高校法学课程考试转型与调研分析(2)

　　四、学生对考试改革的意愿分析考试改革进行一个学期，教师针对考试改革试点的学生进行了问卷调查。有效问卷为112份，下面的分析是基于112名学生的意见得出的。在112人中，认为多次考试能够促使学生养成良好学习习惯的只有28人，占被调查总人数的25％，主要原因是学生过于看重成绩，认为多次考核占用了很多他们认为可以享受的时间，表现出一定的惰性，反映出学生对自己的将来缺少规划和明确的目标。在112人中，赞成多次考试的只有30人。反对的有82人，占被调查人数的73．2％。其原因：一是“中国式教育”的结果。孩童自从上了小学，就等于是套上了夹板，除了要写教师留的作业，家长还要给孩子安排许多课外辅导、业余爱好等课程，初中、高中阶段更是累得连睡眠都严重不足，教师也总是鼓励学生说要坚持，等考上了理想的大学就可以高枕无忧了。所以一旦考上了大学，很多学生就放松了对自己的要求，就连许多高分人学的学生也可能加入到需要重修才能取得学分的行列。殊不知，大学阶段是每个人储备能力进入社会、决定将来发展的最关键时期。二是劳动法与社会保障法开在大学二年级下学期，此时的学生已经习惯了一次性考试。对于考试改革，他们的抵触情绪比较大。生聊天时他们也反映说“复习完一科下一科紧跟着，根本没有时间做其他事情”。从调查问卷中也同样反映了这样的认识——85．7％的学生认为没时间玩，更别说复习司法考试等安排了。在I12人中，赞成考试改革的只有15人，反对的有83人，没意见的为14人。这个结果和前面几个问题的比例是相吻合的。

　　有74．1％的学生反对考试改革，赞成的只占13．4％ ，还有12．5％的学生采取无所谓的态度，分析其原因主要是大学二年级的学生专业课比较多，需要学生投入的精力很大。法学专业的大二、大三的学生一学期要修8—12门课程，而且法条的记忆和理解需要大量的时间和精力，有的学生已经开始复习司法考试，这更加剧了他们学习的紧张程度。不断进行的各科阶段考试确实打乱了他们以往正常的学习安排。

　　五、对考试改革的思考和建议课程多次考核，将学习的全过程均纳入考核范围，这是国内著名大学乃至国外大学的普遍做法，其优点大于弊端，应在高等教育中普遍推广。

　　对于85．7％学生认为阶段性考试占用了过多的时间而没有了娱乐时间的问题，笔者认为，大学生应该把主要精力用在增长知识和学识积累上，不能因为多年形成的懒惰而放松教师对学生应尽的督促义务，即使是国外大学的学生，要想取得优异的成绩都要付出百倍的辛苦，哈佛图书馆彻夜开放就是很好的证明。考试改革一定要进行下去，但是学生的抵触情绪很大，如何解决这一矛盾，关键在于高校及教师要努力培养学生良好的学习习惯，使学生转变“高分即高能”的错误认识，主动学习、自主学习。同时，教师要有精彩的授课，吸引学生的兴趣点，进而爱上学习。

　　对有74．1％的学生反对考试改革的现象，其原因是多方面的，其中一个重要的因素是调查的对象是大学二年级法学专业学生的缘故，因此，建议在大一学生中推广，坚持4年一个轮回，使大学生自入学即适应新的学习方法和考试模式。

　　教师不仅是教学的主力军，也应该是考试改革的执行者和推动者。教师要充分利用课堂的有效时间，提高学生对学习的兴趣。教师要精心准备每一节课的内容，挑选能够提高实践能力的案例、论题，努力提高他们分析问题、解决问题的能力，同时提高学生的语言表达能力，注重增强学生关注社会热点问题、关注民生的社会责任感和使命感。

　　需要指出的是，改革考试形式并不是一个简单孤立的问题，考试形式与教学内容、教学方法、课程安排和教师业务水平都有密切关系。因此，考试改革不仅仅是教师的责任，还需要各方的配合与协助才能实现。