论述全面调动学生学习大学语文的兴趣

　　本文是一篇专业的教育论文，主要是关于全面调动学生学习大学语文的兴趣的方面的阐述，详情请看下面的介绍。

　　当我们以学生需要为基础，确定了正确的教学理念，编写了适当的教材，采用了丰富多样的教学方法后，我们还要让学生明确大学语文学习的目的，了解大学语文学习的内容，掌握学习大学语文的方法，这样才能全面调动学生学习大学语文的兴趣。

　　首先，让学生明确大学语文学习的目的。大学语文在大学是一门选修课，通过我们的调查问卷发现，学生选修大学语文的目的大部分是为了挣学分，很少有别的目的。之所以有这样的目的是应试教育的必然结果。同学们从小学到中学，接受的教育都是要积极向上，要不断奋斗，不断努力，争取考上理想的大学。上了大学以后，接受的思想是要努力学习，争取拿到学分，取得优秀，顺利毕业找到好工作。

　　在这样的教育理念下，必然产生两种结果：一是我们培养的人才都是“奋斗型”的人才、“功利性”的人才。

　　于是，凡是他们认为对他们“有用”的知识他们就学，他们认为“无用”的知识就不学。而他们的“有用”和“无用”是与考试有关的。这样的学习往往是被迫的，往往学得非常肤浅，一旦考试结束，这些知识就远离了他们。第二种结果是，目标太明确，功利性太强，生活失去了意义。当学生认为学习是为了考试时，当考试完成后他们内心感到空虚，感到无所适从。《大学语文》课一般开设在大学一年级的上学期或下学期，而这段时间正是学生人生的迷茫期。高考刚刚结束，紧绷的神经一下放松，他们茫然不知所措，对于课堂他们感到厌倦，不想上课，不想读书。

　　上课就是应卯，只要老师不点名，能尽量逃课就逃课。即使来了，也不听课，而是你老师讲你的，我干我的事。现在大家的手机都先进，是多功能的，可以上网、听音乐、与人聊天。课外有时间去上网玩游戏、去做兼职、去参加各种社团，让这些挤占了所有的时间，认为这就是大学生活。在这种情况下，我们大学语文教学团队通过各种方法，让学生认识到学习大学语文的目的。我们不仅要让学生知道大学语文的学习不是为了考试，而是为了生活，是为了生活更丰富多彩，更优雅，更快乐。让学生知道生活不是用来过的，而是用来欣赏的。诗词歌赋、琴棋书画都要用来欣赏。当我们学会欣赏这些，我们的生活变得高雅起来。艺术有阳春白雪和下里巴人，当经济生活足够丰富时，大家都愿意欣赏阳春白雪的美，因为这样才有品味，这样才有气质。虽然我们说曲高和寡，但是高雅的曲子确实能够陶冶我们的情操、愉悦我们的心情。我们还要让学生知道学习大学语文可以丰富我们的精神世界，提高我们的修养，养成优雅的气质。人的先天相貌无法选择，但是优雅风度却可以后天培养。那么怎么培养呢?就是通过阅读，通过欣赏。我们欣赏王丽萍的舞蹈、欣赏王力宏、李云迪的钢琴、欣赏萨顶顶的歌曲，我们陶醉于其中。同样，《大学语文》选择的诗文，都是具有极致美的作品。如屈原的《山鬼》，如《西厢记》《红楼梦》

　　等等。通过这些极致美的作品的欣赏，我们会变成优雅的人、有气质的人。在此基础上进而让学生确立大学的目标。大学的目标不是只做一个合格的专业技术人才，更要努力做一个健全发展的“人”。不仅要努力学习专业知识，更要思考、探索“人生的目的、人活着是为了什么”，思考“人与人之间，人与社会，人与自然，人与宇宙世界之间应建立起怎样的合理健全的关系”这样一些根本性的问题，进而建立起自己的精神信念，不断地开拓自己精神的自由空间，陶冶自己的性情，铸炼自己的人格。我们要通过课外调查、课堂讨论、课后访谈等多种方式首先让学生明确学习大学语文的目的和大学的目标。当学生明确了这些后，他们学习大学语文的兴趣被调动起来。

　　其次，让学生了解大学语文学习的内容。虽然学生对于大学语文的期待很多，但是到底希望学到些什么，学生并没有明确的概念。这时候我们就要帮助学生把他们在内心中存在的关于大学语文的期待明确表现出来。大学语文要学的内容无外乎以下四个方面：人文素养的提高、传统文化的继承、文学审美的方法、语言运用的能力。人文素养包括广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验。人文素养的提高能够使学生养成健康的人性。中国的传统文化丰富多彩，大的有中国的儒佛道思想，小的有诗歌文化、戏曲文化、酒文化、茶文化等等。中国的传统文化在世界上产生了深远的影响。比如说儒家文化，目前在世界上产生了很大影响，形成了儒教。1988年诺贝尔奖获奖者在巴黎共同宣言中宣称“人类要在二十一世纪生存下去，必须回到二千五百年前，从孔子~IIUL重新寻找智慧。”作为中国人，我们要有自觉继承中国优秀传统文化的习惯。不同的文学样式，体现不同的艺术美，诗歌、戏曲、小说、辞赋、散文，都有自己的审美标准和方法，只有我们掌握了文学审美的方法，才能够更好地欣赏它们。生活不仅需要欣赏，笔耕文化传播，还需要抒发。当我们有自己的思想观点时，我们发表出来，以什么样的方式，怎样表达，这些需要技工。

　　朱万曙主编、中国人民大学出版社出版的《大学语文》教材就是以这四个方面的内容为基础编写的。

　　全书分为三个专题，第一个专题是汉语言文字。这个专题主要是提高学生关于语言运用的能力，在编排的时候又十分注重传统文化的渗透。新词语、方言和大量在中学时没有接触到的修辞手法会使学生把语言运用得更美，更得心应手，汉字的起源、构造会满足学生探究中国文字的魅力的欲望，声律知识与中国古老的对联艺术结合起来，使学生产生创作对联的冲动。第二个专题是文学审美。这里包括了从古到今各种各样的文学样式，诗歌、词曲、辞赋、散文、戏曲、小说，每一种文学样式都选取了最经典、最具有代表性的作品，让学生学到审美方法的同时得到精神上的享受和启发。第三个专题是中华文化。

　　这个专题是本书的特色所在，这里不仅对传统文化中的儒佛道思想进行了详细的诠释而且介绍了传统文化中的科技与商业、教育与科举，还特设专章从琴、棋、书、画、茶、酒、饭、衣八个方面全面介绍中国人的生活文化。在这些富有中国传统文化特色的作品的欣赏中，学生的人文精神得到全面提升。

　　再次，让学生掌握学习大学语文的方法。一本书的编写，一门学科的开设理念非常重要。安徽大学大学语文教学团队在教学中通过互动法、问题教学法、自主学习法等多种方法，就是要贯穿一种理念，要让学生“快乐学语文”，要让学生以最自由的方式享受学习的过程。我们要让学生明白，大学语文的课堂是他们自己的课堂，他们有支配课堂的权力。