教育研究与评论(小学教育教学)

  本文关键词：国学启蒙教育研究:现状与启示，由笔耕文化传播整理发布。

教育研究与评论(小学教育教学)

期刊级别：

杂志简介

《教育研究与评论》作为江苏教育出版社主办的教育专业刊物，一方面引领教育理论研究者更多关注中小学教育教学的现实，着眼于理论与实践的紧密结合，着眼于一线教师的专业成长和课程实施中的问题解决开展研究；另一方面，更加注重引领广大一线教师，超越经验与案例的层面，提炼实践与探究的成果，提升认识与理解的水平，使之在理解中行动，在行动中理解，促进理论学习与实践探索双向互动、有效生成、不断深化，将理论知识、间接经验进行有机整合，并有效地转化为自身的教学能力。

影响因子

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栏目设置

主要栏目：前沿论坛、热点对话、课题研究、教育评论、管理智慧、教师发展、学科教育、教材教法等。

投稿须知

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2．作者姓名、工作单位：题目下面均应写作者姓名，姓名下面写单位名称（一、二级单位）、所在城市（不是省会的城市前必须加省名）、邮编，不同单位的多位作者应以序号分别列出上述信息。

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5．正文标题：内容应简洁、明了，层次不宜过多，层次序号为一、（一）、1、（1），层次少时可依次选序号。

6．正文文字：一般不超过1万字，用A4纸打印，正文用5号宋体。

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杂志目录

目录•2015年 6 期
唤醒,让教育格外从容 贾宪章
拓展外延 领悟内涵——“分数”在第一学段的编排及教学研究 朱国平
基于认知理论的复习教学——以《乘法》单元为例 姚春香
联系•融通•提升——《倍数、分数、百分数和比应用问题》总复习解读 王九红
学而时习之,不亦说乎?——关于复习教学的几点思考 朱勇
复习教学:从新闻中找到的灵感——《小数乘法和除法(二)》单元复习教学感悟 潘智
从“经验”走向“科学”——数学教学的应有转向 金一民
“综合与实践”:数学知识与活动经验的无缝对接 季雪荣
数学思想方法:本质内涵与教学策略 唐英，吴亚娟
润之无痕 悟之有道——数学思想方法教学的几个要点 徐正洲
相机渗透:数学思想在教学中的姿态——以《分数的基本性质》一课为例 刘松，黄红成
基于解决问题,为了解决问题——“解决问题的策略”教学思考 龚雪萍
在经历中形成策略——以《解决问题的策略——列举》教学为例 蒋宁
分类:让概念的本质属性凸显 吴小辉
预学中的问题设计 徐燕
学生自主分析错因的实践路径 胡才燕
数学思维训练“三步曲”——解读“简单的周期”学习中的数学思维方法 苏光宣，史息良
让核心知识自然生长——《分数的基本性质》教学实践及思考 刘正松
有序 精确 科学——从《认识直角》教学谈低年级操作的有效性 朱慧
解决学生的“真问题” 程元春
搭建数学学习的立体空间 汪明筠
加拿大中小学数学教材的特点 东洪平
中澳两国小学数学教材难度比较研究 王宽明
小学数学教科书编制特点的应用价值及建议 宋彩波，李姗
信息动态


目录•2015年 5 期
精致,还是粗糙? 杨海燕
观照童心:让习作走向“私人定制” 陆秀敏
体验式习作:在“陌生化”中寻找突破 张忠艳
一稿一得:习作教学的微型化设计转型 傅登顺
关于标点符号的语文教学比较研究 邱彩萍
国学启蒙教育研究:现状与启示 何琼，程黎君
家长委员会:学校公共生活的新领域 钱品红
志愿者活动:学校公共生活的新触角 钱瑾
语境还原:破译阅读教学的语迹密码 沈春媚
“听学”,促进课堂对话与交往 申月红
立足汉语言特点的人文性解读 赵菊英
生发“绘本之力”——《小蓝和小黄》阅读指导例谈 陈鑫颖
基于言语形式的阅读教学策略探讨 赵霞
语文概括能力培养之“经”“纬” 宋尚琴
翻阅•猜想•思考——课外阅读指导方法探究 高蕾
“3E”教学法在英语语法课中的应用 沈国锋
“变色龙”身后的表达秘密 蒯威
整体视角下的单元教学处理——以Unit 3 My Day为例 陈剑
“顺序思维”要不得 高修军
云生活,微练笔——班级“笔尖微博”里的精彩故事 石红丽
从“告诉”到“唤醒” 周雪芳
争“豆”记 陈海勇
促进沉浸学习的微课程建设模式 杜红梅
微课程的设计、开发与评价 尹合栋
微课程教学法的实施和发展 赵磊磊，赵可云，徐进


2014年1期
1 教育,从赏识开始  孙玉生;  3  
2 教学,请别放弃精神引领  陈秀征;  7-10  
3 精神引领:寻找一种可能性——一个语文教师的思与行  张学青;  11-14  
4 教材之外的引领——人格教育笔记三则  丁伟;  15-19  
5 精神引领:语文教学价值的永恒守望  孙静;  20-23  
6 以历史为支撑,植下一颗“中国心”——结合《千年不衰的汉字》一课教学  杨广祥;  24-27  
7 国学启蒙教育课程实施的回顾与展望  何琼;  28-32  
8 文化自觉:催发教研新模式——基于“教学新时空”平台的校本教研探索  杨伟光;茅旦华;  33-35  
9 悦纳教育哲学视域下的活动方法指导——以综合实践活动“走近自然灾害”为例  谢兆飞;  36-39  
10 例谈语文课堂节奏的把握  费静亚;  40-44  
11 静文化:语文课堂的原点诉求  顾敏静;  45-49  
12 闲暇:自由习作的另一向度  周裕年;  50-52  
13 从“喜欢语文书”到“喜欢语文课”  陆彩萍;  53-55  
14 字词教学的四个“把握”  张荣;  56-59  
15 语文综合性学习的思考与实践  蒋静娴;  60-63  
16 词语教学创新设计摭谈  季琳;  64-66  
17 文本·思维·技能:英语教学的立足点  张辉;  67-72  
18 视听结合:听力训练的一种途径  严吉丽;  73-75  
19 收获:在“进出”文本之间——我读《小鸟和守林老人》  姜树华;  76-79  
20 诗情:在逐层品读中弥漫——《田园诗情》文本研读  周乐;  80-82
2014年3期
1 教育需要等待  刘丽云  1  
2 论汉字教育的定位与实施  徐艳  7-12  
3 汉语文化视野中的识字教学  程然  13-16  
4 我的识字教学实践  袁勇  17-20  
5 识字教学,不可忽视字形———从甲骨文起步  丁慈矿  21-24  
6 识字教学与系列阅读  胡红  25-29  
7 低年级识字教学的突围之路  蒋莉莉  30-33  
8 基于学生视界的教学行为改进孙静   34-37  
9 人本课堂的实践探索  倪凯颜  38-43  
10 美术教学多元评价系统的构建———创造力培养视角下  曹培敏  44-47  
11 教学方式:从学生需要出发  李丽  48-50  
12 文体顺应:“语言文字运用”的重要视角  金磊  51-54  
13 绘本阅读,打开“写话”的一扇窗  秦玲  55-58  
14 语言训练中“练”之探究  赵娟  59-61  
15 “生长”:阅读教学的立足点  王晓力  62-65  
16 英语综合复习课教学琐议———以Atthesnackbar一课为例  沈国锋  66-72  
17 “自然拼音法”在单词教学中的运用  黄小珊  73-75  
18 品德教学呼唤“体验”  盛华芳;陆芳芳;  74-76  
19 说理文教学:发展学生的智慧——《学与问》教学侧记  周 乐;  77-80  
20 扣“点”涵泳细读慢品——以《秋天的怀念》一课为例谈“读”的有效性  石佑霞;  81-85
2014年4期
1 小学生积累数学活动经验的问题与对策  徐建文;  5-8   
2 学生计算技能形成过程的心理透视  林 俊;  9-13   
3 渗透:让数学教学拥有“思想”的脊梁  游基宏;  14-17   
4 灵活安排实践活动丰富学生个性体验——以“计量单位”的教学为例  李继锋;  18-20   
5 课堂,循着学生的思维轨迹行走  范艳华;  21-23   
6 发展三种意识积累数学活动经验  杨惠娟;  24-26   
7 从事实性知识走向概念性知识——以《10的认识》的教学为例  姚春香;  27-30   
8 一年级学生数感培养方略——以《1120各数的认识》一课为例  强献娟;  31-34   
9 优化习题评价放大练习价值  朱 宇;  35-36   
10 解决问题的心理活动  戚洪祥;  37-38   
11 基于知识本质的概念教学——《认识方程》的教学实践与思考  张 平;  39-41   
12 “乘法分配律”的教法和难点分析  陈世山;  42-43   
13 《面积的计算》教学设计与说明  李静;武传刚;  44-46   
14 《面积的计算》教学设计及说明  郭东根;黄丽萍;  47-48   
15 在面积公式的探索中发展空间观念——以《面积的计算》教学为例  徐 斌;  49-50   
16 教在学的起点处——《认识分米和毫米》教学实践与思考  陈 晶;  51-55   
17 《认识1元及1元以下的人民币》教学设计与说明  俞 瑜;陆英华;  56-58   
18 积累活动经验提升思想方法——《轴对称图形》教学设计  臧成绩;  59-61   
19 《轴对称图形》教学简述与课堂观察  鲍小林;冒金彬;  62-65   
20 选好切入知识的角度——“角的初步认识”教学与评析  严育洪;  66-67 
21 实施动态处理丰盈图形学习——《等腰三角形和等边三角形》教学片段与思考  卢仲飞;  68-70   
22 需要体验应用——“画图的策略”教学思考  朱玉如;  71-72   
23 教师:“再创造”的守望者  袁志气;  73-74   
24 “再创造”教学“三要”  孙惠蓉;  75   
25 “再创造”教学应把握的基点  徐建林;  76   
26 新授课前“链式复习”初探——以三年级下册《除法》为例  邱玉军;  77-78   
27 例谈数学情境图在低年段的有效使用  刘 艳;  79-80   
28 基于促进数学思维的教学设计  陈亚军;强鸣锋;  81-82   
29 让学生在过程中感悟数学  张继安;  83-84   
30 例谈有效激发学生的主体作用  朱全明;  85-86   
31 美国教师给中国孩子上的一堂数学课  侯 骏;  87-88   
32 儿童立场:习题设计应有的视角  钱建兵;  89-90   
33 淡化形式,助推策略应用  胡文兵;  91-92 
2014年5期 
1 “在乎”更重要  周春梅;  1   
2 学情前测研究给我们带来了什么?  钱坤南;朱芝兰;  5-7   
3 基于学情前测的教学目标研制——以《云雀的心愿》一课为例  戴亚英;  8-10   
4 学情前测工具开发及教学实施——以数学学科为例  孙建平;陆春华;  11-14   
5 对学情前测的分析与利用——以《坐立走有精神》一课为例  朱凤;  15-17   
6 “1+2”主题阅读:教学范式的创新  杨静;  18-21   
7 活动课程的价值再认与实践尝试  王宏基;  22-24   
8 教育哲学点亮学校发展  徐立;  25-27   
9 从“七彩园艺”到“七彩教育”  喻健;  28-30   
10 基于记忆的英语词汇教学思索——从一次问卷调查说起  张惠琴;  31-36   
11 让流动的“花朵”扎根——新市民子女学校语文综合实践活动探索  陆伟伟;  37-39   
12 游戏与语文教学刍议  李继东;  40-47   
13 “洗课”:走向“为学生”的教学——以《夹竹桃》一课的教学为例  吴鸽;  48-52   
14 写人类记叙文教学探析  曹海;  53-57   
15 对联在语文教学中的渗入  祝泳洁;杨萍;  58-60   
16 “怡然课堂”的内涵解读及教学示例——立足语文学科的探讨  胡红;  61-65   
17 阅读教学中的多维对话  李科;  66-68   
18 语文自学能力的培养策略  单文娟;  69-70   
19 古诗教学初探  梅玲;  71-72   
20 英语课外阅读指导的实施路径  魏敏;  73-76 

  本文关键词：国学启蒙教育研究:现状与启示，由笔耕文化传播整理发布。