中国近代高等教育史上的“学衡派” ——以其人文教育思想和实践为研究中心
发布时间：2021-04-02 22:28
在中国近代高等教育史上,以梅光迪、吴宓、胡先骕等为代表的“学衡派”力主“昌明国粹,融化新知”,其教育主张独树一帜。与此同时,“学衡派”主要成员多执教于国内著名学府,在教学与学术研究上亦卓有建树。本文以“学衡派”的人文教育思想和实践为研究中心,对这一学派在中国近代高等教育史上的地位与贡献作了较为细致的探讨。全文共分八章。第一章为“绪论”,着重对已有研究成果进行回顾,指出学界目前对于“学衡派”的研究已有较为丰富的成果,但也存在一定的不足,如对“学衡派”成员及相关高校的研究不平衡、对“学衡派”的教育实践重视不够等,继而讨论并界定了论文的核心概念,同时简要介绍了论文的研究思路及重要史料文献。第二章着重讨论近代留美学生与“学衡派”的发轫。“学衡派”主要成员早年深受传统人文教育熏陶,此后大多赴美留学,受到哈佛大学教授白璧德新人文主义学说影响,倡导“人文之学”,反对“唯科学主义”,为此后“学衡派”的形成奠定了思想基础。第三章重点考察“学衡派”的教育主张及其在东南大学的教学活动。1922年《学衡》的创刊标志着“学衡派”正式登上中国近代高等教育的大舞台,“学衡派”一方面极力弘扬中国人文教育传统,另一方面...
【文章来源】：浙江大学浙江省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：241 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
致谢
论文摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 选题缘起及意义
1.2 先期研究综述
1.3 概念界定
1.4 研究思路及方法
1.4.1 研究思路
1.4.2 研究方法
2 初露头角：留美学生与“学衡派”的发轫
2.1 “学衡派”成员与传统人文教育
2.1.1 晚清教育改革与文教之存续
2.1.2 “学衡派”主要成员早期教育经历概述
2.1.3 梅光迪早期教育经历
2.1.4 吴宓早期教育经历
2.2 留美学生与“两种文化”
2.2.1 中国学生留美情形概述
2.2.2 科学之学
2.2.3 人文之学
2.3 梅光迪、吴宓等人在哈佛大学
2.3.1 文学积淀与文化情怀：梅光迪在哈佛大学
2.3.2 融会中西,贯通文史：吴宓与哈佛大学
2.3.3 “学衡派”其他成员及盟友在哈佛大学
3 风云际会：“学衡派”与东南大学
3.1 东南大学与20世纪20年代高等教育格局
3.1.1 20世纪20年代中国高等教育格局
3.1.2 蔡元培与北京大学的改革
3.1.3 郭秉文与东南大学的崛起
3.2 《学衡》的创刊与“学衡派”的教育主张
3.2.1 《学衡》的创刊及其背景
3.2.2 “学衡派”的教育主张
3.2.3 《学衡》在教育界的影响
3.3 “学衡派”与东南大学的人文教育
3.3.1 力秉中枢——刘伯明
3.3.2 旧学领袖——柳诒徵
3.3.3 援西入中——梅光迪、吴宓
3.4 东南大学风潮与“学衡派”的困境
3.4.1 “学衡派”的内忧外患
3.4.2 柳诒徵与东南大学“易长风潮”
4 群英散落：“学衡派”的分流与重组
4.1 “学衡派”与东北大学
4.1.1 “学衡派”重聚东北大学
4.1.2 “学衡派”与东北大学的人文教育
4.1.3 东北大学困局与“学衡派”的离去
4.2 吴宓与清华大学
4.2.1 吴宓转赴清华始末
4.2.2 吴宓与清华国学研究院
4.2.3 吴宓与清华大学外文系
4.2.4 个案分析：“文学与人生”
4.3 中央大学与“学衡派”的重组
4.3.1 中央大学变局与罗家伦的上任
4.3.2 南北学风分合与“学衡派”的重组
4.3.3 《国风》及其文化、教育主张
5 东山再起：“学衡派”与浙江大学
5.1 “学衡派”的阵地转移及其动因
5.1.1 浙江大学沿革
5.1.2 “学衡派”的阵地转移
5.1.3 从东大到浙大：人文精神的传承
5.2 “学衡派”与浙江大学的人文教育
5.2.1 培育通才：梅光迪与浙江大学文学院
5.2.2 力倡文言：郭斌龢与浙江大学国文系
5.2.3 史地合一：张其昀与浙江大学史地系
5.3 “学衡派”与抗战后方学术圈
5.3.1 从《国命旬刊》到《思想与时代》
5.3.2 同声相应：著名学者的讲学活动
5.3.3 浙大文学院与新派人物
6 别求新声：胡先骕与中正大学
6.1 中正大学的创办与胡先骕的上任
6.1.1 “政教合一”理念与中正大学的创办
6.1.2 胡先骕执掌中正大学始末
6.2 文化与政治之间：胡先骕的办学理念与实践
6.2.1 胡先骕的办学理想与现实处境
6.2.2 胡先骕的办学实践
6.2.3 个案分析：文史系的办学活动
6.3 “《民国日报》事件”与胡先骕的办学困境
6.3.1 冲突初起：话剧义演风波
6.3.2 捣毁民国日报社及其影响
6.3.3 胡先骕的两难处境
7 曲终人散：“学衡派”的谢幕
7.1 萧墙之内：“学衡派”的隐忧
7.2 梅光迪病逝与“学衡派”的再度分裂
7.3 “学衡派”与武汉大学
8 结语
8.1 “学衡派”的人文教育理念剖析
8.2 “学衡派”与中西人文教育传统
8.3 “学衡派”与中国近代高等教育的政治、文化语境
8.4 “学衡派”的教育成就与局限
主要参考文献
作者简历及在学期间所取得的科研成果
【参考文献】：
期刊论文
[1]“文化保守主义”的另一面——试论“学衡派”对中国传统的反思[J]. 肖朗,朱鲜峰. 社会科学战线. 2016(03)
[2]“青年节”抑或“文艺节”:20世纪三四十年代的五四纪念节问题探析[J]. 张艳. 史学月刊. 2015(08)
[3]蒋介石与国难之际高等教育之走向[J]. 张凯. 广东社会科学. 2015(01)
[4]民国时期大学治理中的北大与中大之争——以罗家伦和南高学者为中心[J]. 牛力. 学海. 2014(06)
[5]海外新见梅光迪未刊史料[J]. 杨扬. 华东师范大学学报(哲学社会科学版). 2013(05)
[6]近代中国科学观发展轨迹探析——以清末民初science概念内涵的演化为中心[J]. 肖朗,王鸣. 浙江大学学报(人文社会科学版). 2013(06)
[7]民国南北学风中的缪凤林[J]. 颜克成. 暨南学报(哲学社会科学版). 2013(05)
[8]东西流水,终解两相逢——马一浮、竺可桢与新旧教育[J]. 朱鲜峰,肖朗. 现代大学教育. 2013(02)
[9]一流大学之梦:四十年代“学术独立”论战回顾[J]. 朱鲜峰. 读书. 2013(02)
[10]和而不同:20世纪20年代东南大学的学者群体与知识生活[J]. 孙化显. 现代中国文化与文学. 2012(01)
博士论文
[1]学术网络、知识传播中的文学译介研究[D]. 刘霁.复旦大学 2007
[2]二十世纪初（1898-1937）文化守成主义的教育思想及实践[D]. 赵万峰.西北大学 2005
本文编号：3116076
【文章来源】：浙江大学浙江省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：241 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
致谢
论文摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 选题缘起及意义
1.2 先期研究综述
1.3 概念界定
1.4 研究思路及方法
1.4.1 研究思路
1.4.2 研究方法
2 初露头角：留美学生与“学衡派”的发轫
2.1 “学衡派”成员与传统人文教育
2.1.1 晚清教育改革与文教之存续
2.1.2 “学衡派”主要成员早期教育经历概述
2.1.3 梅光迪早期教育经历
2.1.4 吴宓早期教育经历
2.2 留美学生与“两种文化”
2.2.1 中国学生留美情形概述
2.2.2 科学之学
2.2.3 人文之学
2.3 梅光迪、吴宓等人在哈佛大学
2.3.1 文学积淀与文化情怀：梅光迪在哈佛大学
2.3.2 融会中西,贯通文史：吴宓与哈佛大学
2.3.3 “学衡派”其他成员及盟友在哈佛大学
3 风云际会：“学衡派”与东南大学
3.1 东南大学与20世纪20年代高等教育格局
3.1.1 20世纪20年代中国高等教育格局
3.1.2 蔡元培与北京大学的改革
3.1.3 郭秉文与东南大学的崛起
3.2 《学衡》的创刊与“学衡派”的教育主张
3.2.1 《学衡》的创刊及其背景
3.2.2 “学衡派”的教育主张
3.2.3 《学衡》在教育界的影响
3.3 “学衡派”与东南大学的人文教育
3.3.1 力秉中枢——刘伯明
3.3.2 旧学领袖——柳诒徵
3.3.3 援西入中——梅光迪、吴宓
3.4 东南大学风潮与“学衡派”的困境
3.4.1 “学衡派”的内忧外患
3.4.2 柳诒徵与东南大学“易长风潮”
4 群英散落：“学衡派”的分流与重组
4.1 “学衡派”与东北大学
4.1.1 “学衡派”重聚东北大学
4.1.2 “学衡派”与东北大学的人文教育
4.1.3 东北大学困局与“学衡派”的离去
4.2 吴宓与清华大学
4.2.1 吴宓转赴清华始末
4.2.2 吴宓与清华国学研究院
4.2.3 吴宓与清华大学外文系
4.2.4 个案分析：“文学与人生”
4.3 中央大学与“学衡派”的重组
4.3.1 中央大学变局与罗家伦的上任
4.3.2 南北学风分合与“学衡派”的重组
4.3.3 《国风》及其文化、教育主张
5 东山再起：“学衡派”与浙江大学
5.1 “学衡派”的阵地转移及其动因
5.1.1 浙江大学沿革
5.1.2 “学衡派”的阵地转移
5.1.3 从东大到浙大：人文精神的传承
5.2 “学衡派”与浙江大学的人文教育
5.2.1 培育通才：梅光迪与浙江大学文学院
5.2.2 力倡文言：郭斌龢与浙江大学国文系
5.2.3 史地合一：张其昀与浙江大学史地系
5.3 “学衡派”与抗战后方学术圈
5.3.1 从《国命旬刊》到《思想与时代》
5.3.2 同声相应：著名学者的讲学活动
5.3.3 浙大文学院与新派人物
6 别求新声：胡先骕与中正大学
6.1 中正大学的创办与胡先骕的上任
6.1.1 “政教合一”理念与中正大学的创办
6.1.2 胡先骕执掌中正大学始末
6.2 文化与政治之间：胡先骕的办学理念与实践
6.2.1 胡先骕的办学理想与现实处境
6.2.2 胡先骕的办学实践
6.2.3 个案分析：文史系的办学活动
6.3 “《民国日报》事件”与胡先骕的办学困境
6.3.1 冲突初起：话剧义演风波
6.3.2 捣毁民国日报社及其影响
6.3.3 胡先骕的两难处境
7 曲终人散：“学衡派”的谢幕
7.1 萧墙之内：“学衡派”的隐忧
7.2 梅光迪病逝与“学衡派”的再度分裂
7.3 “学衡派”与武汉大学
8 结语
8.1 “学衡派”的人文教育理念剖析
8.2 “学衡派”与中西人文教育传统
8.3 “学衡派”与中国近代高等教育的政治、文化语境
8.4 “学衡派”的教育成就与局限
主要参考文献
作者简历及在学期间所取得的科研成果
【参考文献】：
期刊论文
[1]“文化保守主义”的另一面——试论“学衡派”对中国传统的反思[J]. 肖朗,朱鲜峰. 社会科学战线. 2016(03)
[2]“青年节”抑或“文艺节”:20世纪三四十年代的五四纪念节问题探析[J]. 张艳. 史学月刊. 2015(08)
[3]蒋介石与国难之际高等教育之走向[J]. 张凯. 广东社会科学. 2015(01)
[4]民国时期大学治理中的北大与中大之争——以罗家伦和南高学者为中心[J]. 牛力. 学海. 2014(06)
[5]海外新见梅光迪未刊史料[J]. 杨扬. 华东师范大学学报(哲学社会科学版). 2013(05)
[6]近代中国科学观发展轨迹探析——以清末民初science概念内涵的演化为中心[J]. 肖朗,王鸣. 浙江大学学报(人文社会科学版). 2013(06)
[7]民国南北学风中的缪凤林[J]. 颜克成. 暨南学报(哲学社会科学版). 2013(05)
[8]东西流水,终解两相逢——马一浮、竺可桢与新旧教育[J]. 朱鲜峰,肖朗. 现代大学教育. 2013(02)
[9]一流大学之梦:四十年代“学术独立”论战回顾[J]. 朱鲜峰. 读书. 2013(02)
[10]和而不同:20世纪20年代东南大学的学者群体与知识生活[J]. 孙化显. 现代中国文化与文学. 2012(01)
博士论文
[1]学术网络、知识传播中的文学译介研究[D]. 刘霁.复旦大学 2007
[2]二十世纪初（1898-1937）文化守成主义的教育思想及实践[D]. 赵万峰.西北大学 2005
本文编号：3116076
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