“中华传统文化经典研习”任务群专题学习设计研究

发布时间：2021-06-20 12:35

　　中华传统文化经典教学一直是我国高中语文教学的重要部分。2017年底,教育部发布《普通高中语文课程标准（2017年版）》,凝练了语文核心素养,并将语文学习内容整合于18个学习任务群之下,其中“中华传统文化经典研习”任务群,明确将中华传统文化经典作为学习研究的对象。学习任务群视域下的语文教学,需要契合新课标理念的学习方式来促进学生核心素养的发展。长久以来,语文教育在不断的改革中成长,在这一进程中,语文专题学习悄然进阶,以其整合性、自主性、建构性的理念,推动了教师教学方式与学生学习方式的转变,并引起语文课程开发向多元化发展。专题学习与新课标理念存在着诸多“不谋而合”之处,或是落实“中华传统文化经典研习”任务群学习的重要路径。“中华传统文化经典研习”任务群专题学习可从专题准备、专题实施、专题评价三个层面综合设计。专题准备,要做好学情分析、目标设计、内容设计、计划拟定、材料梳理、平台开发等工作;专题实施,以“导读+课段”的模式开展,整合相应的学习目标、内容、情境、资源等,并以不同的课型应对实施过程中出现的挑战;专题评价,要采取多元评价方式,制定评价方案,开发评价工具,开展并分析评价结果,最后以专... 

【文章来源】：西北师范大学甘肃省

【文章页数】：75 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

《论语》专题学习诊断试卷部分学生作答情况展示

【参考文献】：
期刊论文
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[2]卯榫组接,多维耦合——高中语文学习任务群的重组原则[J]. 王忠亚,佘小涵,张秋玲.  语文教学通讯. 2019(01)
[3]专题教学及教材整合艺术[J]. 祝耀安.  中学语文教学参考. 2018(33)
[4]学习任务群:高中语文课程内容的重构[J]. 吴欣歆.  教育科学研究. 2018(11)
[5]触摸经典本身的意义:古代文化经典篇章的教学原点——以《季氏将伐颛臾》为例[J]. 李欣荣.  语文教学通讯. 2018(31)
[6]从单元到专题:高中语文教学形态的跃迁[J]. 马志英.  语文建设. 2018(28)
[7]渗透与介入:学习任务群进课堂的难度化解[J]. 褚树荣.  语文建设. 2018(25)
[8]阅读中华传统文化经典,培育批判性思维——以《逍遥游》教学为例[J]. 孔小波.  语文教学通讯. 2018(25)
[9]立足传统文化 提高语文素养——论传统文化在高中语文教学中的渗透[J]. 曾志辉.  中学语文教学参考. 2018(24)
[10]基于学习任务群的语文专题学习设计思路[J]. 王忠亚,刘志江,张秋玲.  语文教学通讯. 2018(Z1)

硕士论文
[1]高中古代诗歌专题教学研究[D]. 余欣彦.江西师范大学 2018
[2]传统文化经典运用于高中作文教学研究[D]. 孟彦东.广西师范大学 2018
[3]《中国文化经典研读》专题教学研究[D]. 文娟.西华师范大学 2018
[4]语文教学中的古代经典教育研究[D]. 孙心心.山东师范大学 2015
[5]吴泓文言文专题教学研究[D]. 焦宁.广西师范大学 2015
[6]高中语文选修《中国文化经典研读》教材与使用策略研究[D]. 孙静.内蒙古师范大学 2014
[7]吴泓语文专题式教学评述[D]. 刘川江.西南大学 2012
[8]论中学语文与传统文化教学[D]. 刘慧.辽宁师范大学 2010
[9]中学语文开展中华传统经典诵读的价值及途径研究[D]. 戴微.西南大学 2010
[10]试论中学语文专题教学模式[D]. 沈峰.南京师范大学 2007



本文编号：3239204