境界说对高中作文教学的启示

发布时间：2017-05-26 02:07

  本文关键词：境界说对高中作文教学的启示，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：联合国教科文组织指出,教育的目的是培养创造性,我国教育的基本精神是着重培养人的个性,培养完人。作为一个教育者,笔者认为,创造性和个性都来源于真实性。走进高中作文教学实践这个平台,聆听相关的作文教学研究呼声,我们发现真性情在一点点丧失,我们的精神家园在一天天荒芜。写作是使自己的生活艺术化的过程。谁不愿自己的精神家园繁花似锦？谁不愿自己的笔端倾泻的是浓浓深情？是谁剥夺学生说真话的权利,继而丧失说真话的能力,国学大师王国维的“境界说”会给我们很多启示。本论文将以境界说中的真境界、有我之境与无我之境、大境界与小境界、三重境界为指导,还师生一个清明的世界。论文主要搜集了大量学生作文实例,以及相关专家教师的研究,由引论、教学中的迷失、境界说的召唤、真性情的回归、实践中的探索、结语几个部分组成,希望能给同行一点小小的启示。
【关键词】：境界说 高中作文教学 启示 实践
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G633.34
【目录】：

• 内容摘要5-6
• Abstract6-9
• 引言:拿什么来拯救你,我的高中作文9-12
• 第一章 教学中的迷失12-18
• 一、高中写作教学中的六大景观12-15
• (一) 心理景观12
• (二) 形式景观12
• (三) 选材景观12-13
• (四) 文体景观13-14
• (五) 思想景观14-15
• (六) 表达景观15
• 二、教师教学的两大无奈15-16
• 三、高中作文教学的背景16-18
• 第二章 境界说的召唤18-22
• 一、境界说的内涵18-19
• (一) 真境界18
• (二) 入乎其内,出乎其外18-19
• (三) 有我之境,无我之境19
• (四) 大境界,小境界19
• (五) 三种境界19
• 二、境界说的启示19-22
• (一) 选材的启示20
• (二) 主题的启示20
• (三) 表达的启示20-21
• (四) 过程的启示21-22
• 第三章 真性情的回归22-30
• 一、用“境界”作标准,还学生“说真”的权力22-24
• 二、以"境界"为特征,教学生"向善"的能力24-25
• 三、以"境界"为追求,给学生"写美"的魄力25-30
• 第四章 教学中的实践30-34
• 一、以教材为依托,搭建自主的平台30
• 二、以活动为契机,营造互动的空间30-31
• 三、以生活为源头,描绘缤纷的世界31-34
• 结语:在宁静中构建的精神家园34-35
• 参考文献35-36
• 参考论文36-37
• 后记37

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 钟为永;写作教学过程指导心理[J];上海师范大学学报(哲学社会科学版);1997年04期

中国硕士学位论文全文数据库 前5条

1 李双;高中作文教学现状及高中作文教学适应性策略[D];东北师范大学;2002年

2 白燕萍;中学生作文价值观培育研究[D];广西师范大学;2006年

3 张寿山;论绿色作文教学[D];首都师范大学;2007年

4 孙春凤;高中作文教学的现状与改革[D];华中师范大学;2007年

5 黄敏;在作文教学中进行人格教育的实践研究[D];广西师范大学;2008年

  本文关键词：境界说对高中作文教学的启示，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：395521