古代蒙学教材《三字经》研究

发布时间：2017-05-29 20:02

  本文关键词：古代蒙学教材《三字经》研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 汉语文的基础教育,不管是理论研究还是教学实践,都不能离开汉语文自身的特点和汉族儿童对汉语文的认知特点,都不能忽视传统语文教育的有益经验。《三字经》就是符合这些特点和富有这些经验的语文教科书,值得认真研究。 《三字经》是中国古代用于儿童识字教学的蒙学教材。《三字经》作为识字教材,流传使用的时间长达700多年,在使用过程中和《百家姓》《千字文》配合,形成了一套合理有效的识字教学课本。 但《三字经》的内容又不仅仅限于我们今天所理解的“识字”。从内容上看,全书可以分为五个部分:第一部分是阐明教与学的关系,第二部分是提出伦理道德修养的要求,第三部分是介绍方名事物等知识,第四部分介绍读书的方法和内容,第五部分是讲为学的态度,劝人向学。从这些具体内容之中还可以抽象出许多有价值的教育思想,诸如教育对社会进步的作用,品德对个人成长的效力,学习的循序渐进性原理以及知识结构的合理性问题。《三字经》从形式到内容都富有特色。从形式上看,它文字浅显、语言精练,三字一句、句式整齐,句短韵谐、琅琅上口;从内容上看,它综合性强,涵盖面广,思想丰富,富有启发性。《三字经》之所以经受住了时间的考验,流传千年,广布万里,其根本原因就在于此。 通过对当代国学启蒙教育活动中使用《三字经》的相关文献的梳理和笔者在初中生、小学生和学龄前儿童中使用《三字经》的教学实践的细致反思,可以作出如下判断: 第一,《三字经》仍然可以用作儿童的识字教材,同时还可以在识字教学中对儿童进行思想道德、学习方法和学习态度等方面的教育。 第二,语文启蒙教育对儿童建立母语感情和语言发展具有重要作用,而要通过语文教育真正起到开启蒙昧的作用,无论是教学内容还是教学方法都应当符合汉语文的自身特点,符合儿童对汉语文的认知特点。这两个方面的特点又都聚焦在同一个问题上,那就是汉字。可以说,汉字教学是汉语文启蒙教育的中心问题。
【关键词】：蒙学教材 《三字经》 教育思想
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G633.3
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第1章 绪论10-16
• 1.1 本课题的研究动机、目的和意义10-12
• 1.1.1 研究动机10-11
• 1.1.2 研究目的11
• 1.1.3 研究意义11-12
• 1.2 本课题的研究范围及对象12-14
• 1.2.1 研究范围12
• 1.2.2 研究对象12-14
• 1.3 本课题的研究思路及方法14-16
• 1.3.1 研究思路14
• 1.3.2 研究方法14-16
• 第2章 《三字经》的研究历史及现状16-21
• 2.1 《三字经》研究的历史概况16-18
• 2.2 《三字经》的研究现状18-21
• 第3章 《三字经》的内容及其思想意义21-30
• 3.1 《三字经》的内容21-24
• 3.1.1 阐明“教”“学”关系21
• 3.1.2 灌输秩序伦常21-22
• 3.1.3 介绍方名器物22
• 3.1.4 讲解为学方法22-23
• 3.1.5 强调为学态度23-24
• 3.2 思想意义24-30
• 3.2.1 教育之于社会24-25
• 3.2.2 品德之于个人25-27
• 3.2.3 学习之门径27-28
• 3.2.4 博采与精专28-30
• 第4章 《三字经》的特点30-34
• 4.1 形式方面的特点30-32
• 4.1.1 文字浅显，语言精练30
• 4.1.2 三字一句，句式整齐30-31
• 4.1.3 句短韵谐，琅琅上口31-32
• 4.2 内容方面的特点32-34
• 4.2.1 综合性强，涵盖面广32
• 4.2.2 思想丰富，启迪智慧32-34
• 第5章 《三字经》的流传影响及历史地位34-38
• 5.1 流传及影响34-36
• 5.1.1 国内情况34-35
• 5.1.2 海外情况35-36
• 5.2 历史地位36-38
• 5.2.1 教育史上的地位36-37
• 5.2.2 文化史上的地位37-38
• 第6章 使用《三字经》的现实经验38-49
• 6.1 当代国学启蒙教育中对《三字经》的使用概况38-40
• 6.1.1 当代国学启蒙教育的兴起38-39
• 6.1.2 当代国学启蒙教育中《三字经》一书的使用39-40
• 6.2 笔者教学《三字经》的具体情况及现实经验40-49
• 6.2.1 用作初中生的课外读物40-45
• 6.2.2 用于学龄儿童的识字教学45-47
• 6.2.3 用于学龄前儿童的识字教学47-49
• 第7章 《三字经》与当今语文启蒙教育49-59
• 7.1 语文启蒙教育的两大根本因素—汉语文和汉族儿童49-51
• 7.1.1 语文启蒙教育的方法要符合汉语文特点49-50
• 7.1.2 语文启蒙教育的内容要符合儿童的认知特点50-51
• 7.2 语文启蒙教育的特点、重点和焦点：汉字51-59
• 7.2.1 关于识字教学的理念52-53
• 7.2.2 关于识字教学的方法53-54
• 7.2.3 关于识字教材的编写54-59
• 结语59-60
• 参考文献60-64
• 致谢64

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 耿琼仙;;班主任可利用《三字经》加强学前教育专业学生的思想教育[J];中国科教创新导刊;2012年29期

2 吴秋平;吴冬梅;;重拾《三字经》,做“三高”大学生[J];青年文学家;2012年12期

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 张慧衡;论《弟子规》中的家庭教育思想[D];湖南师范大学;2012年

2 钱东梅;宋代蒙学教材研究[D];扬州大学;2012年

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本文编号：405556