小学数学教师对新课程的适应性

发布时间：2016-09-16 17:40

  本文关键词：小学数学教师对新课程的适应性，由笔耕文化传播整理发布。

《西南大学》 2006年

小学数学教师对新课程的适应性

付天贵  

【摘要】：新课程要教师做出从观念到行为的全面的、深刻的改变，只有新课程倡导的理念、教法等内化为教师的实践知识并通过教学行为体现出来，新课程才能真正取得实效。作为课程改革的最终执行者，教师是否适应新课程关系到课程改革的进一步深化。 教师对新课程的态度和教学行为反映了教师对新课程的适应性。为了了解小学数学教师对新课程的适应性，分析促进或阻碍适应性的因素，本论文以重庆市小学数学教师为对象，通过问卷调查、访谈、课堂观察等方法，对小学数学教师对新课程的态度和行为进行了综合研究。研究结果表明：小学数学教师对新课程持支持态度，课堂教学行为亦较大程度体现了《标准》的要求，从总体上讲教师对新课程具有一定的适应性；但是，在课程实施和教学行为的具体体现上，农村小学教师对新课程的关注阶段和教材的使用水平较低。另外，研究也发现，，影响适应性的因素主要反映在校内支持和校外支持两个方面，包括：教学设备不足；培训机构、师范大学和专家对小学支持不够充分，特别是对农村小学的支持不够；教材、教辅、教具不配套使得教师备课时间长，教学压力大。结合研究中的发现及多年的教学实践体会，笔者认为，要使改革取得更大的实效，应在以下方面加大力工作度：研究资金投入效用，改变教育资源的投入模式：加强对农村小学教师的培训力度；探索有效的教师培训模式，切实做好校本教研；做好教材的修订、教辅和教具的配套工作等。

【关键词】：
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2006
【分类号】：G623.5
【目录】：

中文摘要3-4

英文摘要4-6

1 绪论6-13

1.1 研究背景6-8

1.2 文献综述8-11

1.3 研究的问题、目的与意义11-13

2 研究设计13-17

2.1 总体和样本13-14

2.2 研究工具14-15

2.3 对研究方法的说明15-17

3 小学数学教师对数学新课程的态度17-35

3.1 研究的理论基础17-18

3.2 研究的过程与结果18-25

3.3 研究的结论与分析25-35

4 新课程下小学数学教师的教学行为35-54

4.1 研究的理论基础35-37

4.2 《标准》对小学数学教师教学行为的期望37-40

4.3 研究的过程与结果40-46

4.4 研究的结论与分析46-54

5 结论与思考54-57

6 结束语57-58

主要参考文献58-60

附录60-65

后记65

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