高中语文新课程选修课学生学业评价研究

发布时间：2016-10-28 14:55

  本文关键词：2007,高考能否与新课程同行——关于“课程改革与语文高考”的讨论，由笔耕文化传播整理发布。

《四川师范大学》 2008年

高中语文新课程选修课学生学业评价研究

康晓棠  

【摘要】： 新课程改革实施以来,传统的课程评价体系成为制约课程改革实施的一个主要方面,落后的评价体系和观念带来一系列评价问题,评价体系的改革与创新逐渐成为人们关注的焦点。高中语文新课程选修课学生学业评价是高中语文课程评价系统的一个重要组成部分,也是本文所着力解决的一个问题。除开引言和结论,本文共分为四章。引言部分根据新课程改革提出的评价理念,就当今高中语文新课程选修课学生学业评价存在的一些问题进行了逐一阐述,为研究的开展奠定了基础。第一章主要论述高中语文新课程选修课学生学业评价的目的、原则、标准与主体。第二章重点阐述选修课评价实施的三个策略,即定性评价与定量评价相结合、关注学生成长过程的过程性评价、检测学生学习水平的终结性评价。第三章结合相关理论和具体案例,介绍成长记录袋、表现性评价、苏格拉底式讨论三种主要的过程性评价方式,为评价方式与教学过程的结合提供了一定的参考方案。第四章主要论述高中语文选修课模块的学分认定问题和纳入高考的情况、反思和对策。评价方式的转变,需要从学生的实际出发,在实践中逐步探索,才能寻求到适合高中语文选修课学生学业的理想评价方式。

【关键词】：
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G633.3
【目录】：

摘要3-4

Abstract4-9

引言9-11

第一章 高中语文新课程选修课学生学业评价概述11-19

一、评价目的11

二、评价原则11-13

（一） 发展性原则11-12

（二） 多样性原则12

（三） 激励性原则12

（四） 过程性原则12-13

（五） 多主体原则13

三、评价标准13-17

（一） 总体评价目标13-14

（二） 高中语文新课程选修课的评价标准14-17

四、评价主体17-19

（一） 教师参与评价，促进学生发展17

（二） 学生参与评价，掌握评价的主动权和话语权17

（三） 同学参与评价，，评价别人的同时，反思自己17-18

（四） 家长参与评价，更了解学校和孩子的情况18-19

第二章 高中语文新课程选修课学生学业评价的策略19-27

一、策略一：定性与定量评价相结合19-20

（一） 顺序式结合19-20

（二） 平行式结合20

（三） 嵌入式结合20

二、策略二：过程性评价关注学生发展过程20-22

（一） 过程性评价的内涵21

（二） 过程性评价的评价方式21

（三） 选修课中过程性评价的结果呈现21-22

三、策略三：终结性评价检测学生学习水平22-27

（一） 终结性评价的内涵22

（二） 选修模块测试的意义22-23

（三） 选修模块终结性评价方式23-27

第三章 高中语文新课程选修课学生学业评价方式设计27-43

一、设计一：成长记录袋评价27-34

（一） 成长记录袋评价的概念27

（二） 成长记录袋的使用原理27-29

（三） 成长记录袋评价在选修课中实施的可能性29-30

（四） 成长记录袋评价在选修课中运用的设计方案30-34

二、设计二：表现性评价34-39

（一） 表现性评价的概念34-35

（二） 表现性评价的实施步骤35-37

（三） 表现性评价与选修课教学的结合应用37-39

三、设计三：苏格拉底式讨论评价法39-41

（一） 苏格拉底式讨论评价法的概念39

（二） 苏格拉底式讨论评价法的实施步骤39-40

（三） 苏格拉底式讨论评价法在选修课中的具体运用40-41

四、运用各种评价方式的注意事项41-43

第四章 高中语文选修课模块学分认定及高考对策43-53

一、高中语文选修模块的评价方法与学分认定43-45

（一） 学分制中的选修课学分43

（二） 选修课模块的学分认定43-45

二、高中语文新课程选修课纳入高考的对策研究45-53

（一） 2007 年试验区高考语文试卷分析45-47

（二） 试验区高考语文试卷的特点分析47-48

（三） 试验区高考语文试卷的不足与对策48-50

（四） 高考导向下的选修课教学建议50-53

结语53-54

参考文献54-58

后记58-59

研究生在校期间的科研成果59

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