中华人民共和国教育学分支学科发展70年:回顾与展望

发布时间：2024-07-04 08:21

　　中华人民共和国教育学分支学科历经短暂的教育改造之后开始全面学习苏联,后在全面反思苏联教育经验的基础上开始中国化探索。尤其是改革开放以来,教育学分支学科历经恢复、重建,立足本土与创新发展,逐步形成了中国特色的教育学分支学科群。总体而言,教育学分支学科70年的发展体现了引进学习与自主创生交替进行,学科逻辑与外在逻辑辩证统一,教育实践是推动教育学科发展的动力等特征。但教育学分支学科发展存在不平衡性、原创性不足、偏重定性研究等问题。今后,教育学分支学科的发展要处理好学科发展的不平衡性问题;正确处理好原创性与意识形态的关系、定量研究与定性研究的关系;大力开展教育学科元研究,增强学科反思意识;加强分类研究,科学构建教育学科体系。

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、 1949年以前教育学分支学科发展概况
二、 中华人民共和国成立以来教育学分支学科发展历程
    (一) 教育学分支学科的改造与学习苏联模式阶段(1949—1956年)
    (二) 教育学分支学科中国化的曲折探索阶段(1957—1965年)
    (三) 教育学分支学科发展遭受挫折阶段(1966—1976年)
    (四) 教育学分支学科的恢复、重建与建制阶段(1977—1992年)
    (五) 教育学分支学科的创新发展阶段(1992年至今)
三、 教育学分支学科发展的特征
    (一) 引进学习与自主创生交替进行
    (二) 学科逻辑与外在逻辑的统一
    (三) 教育实践是教育学科发展的动力
四、教育学分支学科发展展望
    (一) 要处理好教育学分支学科发展的不平衡性问题
    (二) 要处理好教育学科发展的原创性与意识形态的关系
    (三) 要辩证看待研究方法上的定量与定性关系
    (四) 增强学科反思意识,促进学科健康发展
    (五) 加强教育学科分类研究,科学建构教育学科体系



本文编号：4000376