基于基础教育改革的课程哲学反思——关于“新课程改革”三个理论问题的探讨

  本文关键词：基于基础教育改革的课程哲学反思——关于“新课程改革”三个理论问题的探讨，由笔耕文化传播整理发布。

课改心得2013年51期 投稿：王朠朡

摘要：文章以“快乐课堂”为题的对桥中心小学的课改教研活动为切入点，通过感受别的老师对课堂教学以及教学探索的讨论，作者阐述了自己对于新的课程改革的心得体会，总结了课堂教育的性质与任务，也重新审视了老师在课堂教学中的任务和角色。关键词：课改；理念；心得体…

母鹅产蛋量的多少除受品种、年龄和饲养管理影响外，合理补料也是提高鹅产量的重要环节，，着重在“三看”：1.看膘情补料。喂得过肥的母鹅，卵巢和输卵管周围沉积了大量脂肪，使体内分泌机能失调，影响卵细胞的生成和运行，因而产蛋量大大降低，甚至停产。过瘦，营养缺乏…

摘要：实施有效教学，这是新课程改革的方向。教学的有效性是指教学活动对达成教学目标的有效程度。体育课堂教学有没有效益，是指学生通过体育课学练后，在身体发展、知识技能、心理发展和社会适应方面有没有获得实实在在的进步发展。文章从确立教学目标、激发学生兴趣和…

　　摘要：文章以“快乐课堂”为题的对桥中心小学的课改教研活动为切入点，通过感受别的老师对课堂教学以及教学探索的讨论，作者阐述了自己对于新的课程改革的心得体会，总结了课堂教育的性质与任务，也重新审视了老师在课堂教学中的任务和角色。

　　关键词：课改；理念；心得体会
　　中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）51-0115-02
　　随着时代的发展和我国综合国力的增强，社会呼唤创新型、开拓型、综合素质全面发展的人才。要提高国民的素质，必须改变传统陈旧的教育教学方式。之前高中教育的目标是“为高等院校输送合格新生”，而新课程改革要求高中教育要能够奠定学生的基础学力，培养人生规划能力，培养公民素养，健全人格，为学生终身的学习和发展奠定基础。施教者只有走改革之路才能一改过去的把分数作为评价学生的唯一标准，才能打破传统的灌输式呆板单一的教育教学方式，才能出现生动鲜活的教育，才能培育出具有潜在能力创造能力的综合性人才。
　　按照《国家基础教育课程改革指导纲要》，新课程改革分为两个阶段实施：即2000—2005年，完成新课程体系的设计、实验和调整；2005—2010年则逐步在全国范围内全面推行新课程体系。十多年来的实验、改革和完善，新课程理念深入人心，新课改的实施取得了一定的成效。但因受到传统教学观念、教学习惯及教师自身知识结构等多方面的影响，在课程实施中却暴露了不少值得重视和思考的问题。
　　回顾自己工作的这几年，我虽然积极地进行新课程、新理念的学习，但是课后通过不断地教学反思，总感觉自己有时是“穿新鞋走老路”，或许只是给语文课穿上了一件“课改”的外衣。今年对桥中心小学的课改以“快乐课堂”为主题进行，教研活动中同行们积极地讨论和对课堂探索的过程对我有所启发，结合自己课改中经历，在此略谈一二。
　　唐代文学家韩愈说过：“师者，所以传道受业解惑也。”这句话精辟地阐明了教师在学生求知过程中的重要作用。学生在课堂中必然要受到教师的极大影响。而传统理念上的教师则具有绝对的权威性，就如古代殿堂上的皇帝，一声令下，学生们听号施令，认真服从，不容你有丝毫的怠慢和质疑。课堂上教师也常常会说“记住没有”“要背下来”“按照格式写”等，教师往往是要么站在台上“越俎代庖”，一讲到底，要么是牵着学生的鼻子，让学生往教师事先准备好的“圈套”里钻，这样做的结果必然是学生的主体地位在课堂中消失殆尽，没有彰显孩子们思维上的灵动性。
　　语文新课程标准则指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。”这就需要我们教师转变观念，把课堂“放心”地交予学生，不作知识的代言人，教师则是思考教学该用什么样的方式让学生积极参与到课堂中来，创设什么样的教学情境吸引学生让他们主动参与到学习中，教师在课堂上应和学生建立一种友好、平等的关系，成为他们学习的伙伴，成为他们成长的领路人。让学生成为是语文课堂的主体，我们的教学应始终以学生为主体，以学生为中心，追求以生为本的课堂就是追求有效且高效的语文教学。在课堂上，教师精讲少讲，腾出足够的时间，让每个学生主动去学习，思考，操作和讨论，同时在教学过程中，充分运用个别学习，小组学习、大组讨论、学生执教和情景表演等多种教学组织形式。有效的课堂教学需要寻找和文本基调一致的兴趣点，营造孩子们感兴趣的课堂教学气氛，寻找能调动学习兴趣的方式进行有趣味的教学。
　　例如，在教学《金色的脚印》这一课，探究课文为什么以“金色的脚印”为题时，我并没有像以往那样告诉学生要从动物的情感和文章结构两方面去思考，而是让学生根据自己对整篇课文的理解，自选角度，通过小组讨论——代表陈述——质疑答辩几个环节，激活了学生的思维。学生小组合作探究的课堂模式，可以更好地调动了学生的主动性和积极性，而在学生讨论之时，教师可到各小组去适时点拨和及时了解学生探讨情况，以备在下一环节中做恰当的引导。这样，教师不仅是教者，也是学者，思者和听者，从而为多向互动合作教学策略的实现打下坚实的基础。而学生在合作学习中不仅掌握了知识，还体会到了团结合作的乐趣。同时课堂上学生的回答，也大大的超乎了我的想象，整堂课由学生唱主角，尤其是在代表陈述和质疑答辩这两个环节中，孩子们唇枪舌剑，你来我往，回答中结合以往对于狐狸这种动物的感性认识，和现在课文让他们所得到的理解，畅所欲言，充分展示了他们的个性色彩。在这课堂中，学生们有了自己思考的时间和空间，有了表述自己观点的舞台，对于课文所要传达的旨意，我相信通过他们自身的合作探究会领悟得更通透些，延伸的范围也更广，最主要的是孩子们能通过语文课堂获得学习的愉悦，不再感到枯燥无味。
　　因此，在教学中教师就应该打破“师道尊严”的传统观念，以平等的身份去看待学生，尊重学生的人格，关注每一位学生，关注个别差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性。我想要做好一个合格的新世纪“引路人”就该“放手”去爱孩子们，让新观念、新方法走进小学语文课堂。跟上课改的脚步，不仅仅是认真学习研究了新课程理论知识，更为重要的是把这些崭新的教学观运用于课堂教学中。在实践中，重新认识课堂教学的性质与任务，重新审视教师在课堂教学中的任务与角色，并以此重新调整课堂教学的活动模式。
　　参考文献：
　　[1]石小丽.基础教育新课程实验区域推进的“广州模式”[J].基础教育课程，2011，（Z1）.
　　[2]李峰，何惠珍.由基础教育课程改革新理念看教师教学行为的转变[J].咸阳师范学院学报，2004，（03）.
　　[3]阿依努尔.“兵团基础教育新课程实验推广工作会议暨通识培训班”在我院举办[J].兵团教育学院学报，2002，（03）..
　　[4]朱成科.基于基础教育改革的课程哲学反思——关于“新课程改革”三个理论问题的探讨[J].当代教育科学，2007，（10）.
　　[5]吴永军.正确认识新课程改革的理论基础及其价值取向[J].教育科学研究，2010，（08）.

摘要：文章以“快乐课堂”为题的对桥中心小学的课改教研活动为切入点，通过感受别的老师对课堂教学以及教学探索的讨论，作者阐述了自己对于新的课程改革的心得体会，总结了课堂教育的性质与任务，也重新审视了老师在课堂教学中的任务和角色。关键词：课改；理念；心得体…

摘要：文章以“快乐课堂”为题的对桥中心小学的课改教研活动为切入点，通过感受别的老师对课堂教学以及教学探索的讨论，作者阐述了自己对于新的课程改革的心得体会，总结了课堂教育的性质与任务，也重新审视了老师在课堂教学中的任务和角色。关键词：课改；理念；心得体…

摘要：文章以“快乐课堂”为题的对桥中心小学的课改教研活动为切入点，通过感受别的老师对课堂教学以及教学探索的讨论，作者阐述了自己对于新的课程改革的心得体会，总结了课堂教育的性质与任务，也重新审视了老师在课堂教学中的任务和角色。关键词：课改；理念；心得体…

>> 查看更多相关文档

  本文关键词：基于基础教育改革的课程哲学反思——关于“新课程改革”三个理论问题的探讨，由笔耕文化传播整理发布。