基于城乡在线协作备课的教师专业发展的个案研究

发布时间：2020-04-17 10:47

【摘要】：信息化快速发展的时代,在新课程改革背景下,教师职业化发展是二十一世纪教师教育的主导方向,构建网络环境下城乡教师在线协作备课的目的就是为寻求在网络技术支持下的教师职业发展的途径,为促进城乡信息化教育均衡发展提供支撑。由于农村教师队伍力量较薄弱,缺乏相应的教师培训等诸多客观因素在不同程度上影响到农村小学英语教师职业化发展的提高。农村教学点小学英语教师的专业化发展面临着新的问题和新的挑战,如何完善教师的整体素质,适应新课改的要求,提高农村教学点小学英语教师的专业化发展。针对目前关于提高农村教师专业化发展如短期培训,专家下乡等形式的不足。本研究从协作学习理论、计算机支持下的协作学习理论视角出发,以个案研究为例,在相关理论的指导下,分析目前在线协作备课的影响因素以及效果性,探讨农村小学英语教师基于城乡在线协助备课平台的有效模式以及不足之处,利用城市专家优质资源帮助农村英语教师提高专业素养,实现城乡教师的均衡发展,使农村学生同样也能享受优质的教育资源。并且经过案例分析,总结了该模式相对于传统教师培训形式的优势,最后对研究结果有针对性地提出相应的政策建议。本文使用调查研究法、文本分析法、个案研究方法,主要研究了三个问题:(1)在农村小学和教学点推行在线协作备课是否可行?有哪些潜在影响因素?(2)在线协作备课活动能否促进教师的专业发展,提升教学水平?(3)专家和教师对在线协作备课平台的功能有何需求?本研究结果发现了一些有趣的主题,主要包括:协作备课平台易于上手,突破了时空的限制,一定程度上促进了农村教师和城市专家的交流;维持线上备课需要内部与外部的更多激励;在线协助备课存在钻研不深,流于形式的现象;良好学习社区形成需要多种城乡教师协作形式。但不可否认,城乡教师在线协作备课也带来了一些优势,相比于传统闭塞的环境,这种协作形式扩大了农村教师的社交圈,农村教师可以线上寻求专家的帮助,教师的教学能力和专业知识得到了锻炼,短期内教师的教育信息能力得到了很大的提升。
【图文】：

流程图,流程,教师

早上跑车负责带学生到学校，，下午放学后来接学生送回家里，除了少部分的学生是逡逑父母送饭到学校外，大部分学生都在学校吃。该校有７名教师，其中有编制的教师逡逑５名，两名代课老师，６名女老师和一名男老师。逡逑３．邋３协作备课平台流程逡逑协作备课目前主要依托与ｘ平台，将湖北省各地的中心校以及教学点教师建立逡逑起各自的教研组，如英语备课组、美术备课组和音乐备课组，每个学科教研组中都逡逑有主备教师和学科专家，主备教师承担本科目备课的负责工作，主要工作为制定合逡逑理的教学计划、定期组织本组成员在平台上进行备课。逡逑通过使用备课平台进行备课，促进了农村一线教师和城市专家的交流。要实现逡逑“城乡协作备课”，首先需要每个参与备课的教师和专家在协作备课平台注册一个逡逑账号，管理员在平台上建立一个“协作备课”，邀请教师和专家参与到协作备课活逡逑动。其次，管理员要有科学可行的备课计划，添加主备教师，设定合理的打磨轮数逡逑和时间，设定完毕，管理员点击发起备课即可。按照“五步式”备课模式开展活动，逡逑即主备教师初备一＿专家第一轮打磨一主备教师进行第二轮备课一－专家第二轮打逡逑磨－一生成教案一－个性设计与反思这样的流程。使用协作备课环境下的主要流程图逡逑如图３．邋３所示：逡逑

轮数,教师

＊邋密ｉｉ：逦逦逦—逦：逡逑中逦强逡逑＊确认密码：逦Ｉ逦邋邋邋邋邋ｊ逡逑ｒ姓名：逦Ｉ逦１逡逑＊任教学科■：逦Ｉ逦逦逡逑＊■区域：｜逦＾邋ｔ邋ｉ逡逑＊邋工逦Ｉ—逦邋邋邋邋｜逡逑图３．邋４逡逑２．备课计划逡逑备课计划：包括集思广益、第一轮备课由主备教师完成，第一轮打磨全体成员逡逑参与，第二备课也是主备教师单独完成，第二轮打磨也是全体成员参加，第三轮备逡逑课是主备教师在上完课后再次修改，最后一个阶段是写教学反思。如下图３．邋５所示。逡逑
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G623.31;G434

【参考文献】