父母与教师自主支持对初中生学业成绩的影响：自我控制和学业拖延的链式中介作用

发布时间：2020-05-01 02:11

【摘要】：初中生最主要的任务是学习,学业成绩是教育工作者、家长和学生自己评价学生学习能力和学习效果的重要指标之一。以往研究表明,正值青春期早期的初中生喜爱独立,不愿意再依附和听从于成年人,所以父母和教师是否能提供给初中生相对自主的环境,对于初中生个体的学业成绩有着十分重要的影响。但主要教育者的自主支持对初中生的学业成绩产生影响的作用机制尚不明确。为更好地探讨初中生学业成绩的影响机制,本研究从主要教育者(父母和教师)、学生的人格(自我控制)、学生的学业行为(学业拖延)三个角度出发,系统探讨父母和教师自主支持对初中生学业成绩的影响,以及自我控制和学业拖延在其间的中介作用模式,并依据基础研究结果,提出促进初中生学业成绩的教育策略。本研究以北京市某中学初中三个年级共272名学生为被试,采用《父母自主支持量表》、《教师自主支持量表》、《青少年自我控制双系统量表》、《学业拖延量表》和初中生主要学业成绩进行测量,通过建立链式中介模型,探讨了教师和父母自主支持通过自我控制与学业拖延对初中生学业成绩的影响。主要研究结论如下:1)初中生自我控制随年级的增高而增长,表现为初三年级学生的自我控制水平显著优于初一年级学生。初中生教师自主支持、父母自主支持、学生的自我控制、学业拖延在年级和性别上均没有显著性差异。2)教师自主支持与父母自主支持、自我控制、学业成绩均呈正相关,父母自主支持与自我控制、学业成绩呈正相关,自我控制与学业成绩呈正相关,学业拖延与教师自主支持、父母自主支持、自我控制、学业成绩均呈负相关。3)初中生教师自主支持通过自我控制、学业拖延对学业成绩产生影响。4)初中生父母自主支持通过自我控制、学业拖延对学业成绩产生影响。5)自我控制和学业拖延在初中生教师和父母自主支持对学业成绩的影响中起链式中介作用。教师自主支持与父母自主支持影响学业成绩的中介效应没有显著性差异。
【图文】：

图 5.1 教师自主支持、自我控制和学业拖延对学业成绩的影响链式中介是多重中介的一种形式，可按照多重中介的检验步骤进行。我们参考方杰等的多重中介检验方法，模型拟合指数良好（χ2/df=5.492，SRMR=0.059,

图 5.2 父母自主支持、自我控制和学业拖延对学业成绩的影响采用偏差校正的 Bootstrap 法进行中介效应检验（Shrout，Bolger，，2002），首先随机抽取 5000 个样本，然后利用偏差校正的 Bootstrap 法计算获得的中介效
【学位授予单位】：中国地质大学(北京)
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：B844.2

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本文编号：2646439