初中地理实景课堂教学设计研究

发布时间：2020-06-07 04:29

【摘要】：随着现代信息技术、互联网技术的广泛应用,实景课堂教学及其研究应运而生。将实景课堂应用于初中地理教学,不仅能改变地理课堂结构与学习认知方式,还能有效落实地理学科核心素养。作为一种新型的教学方式,实景课堂是当前地理教育研究的前沿问题,国内外对于实景课堂的研究正处于探索阶段。本文以初中地理实景课堂作为研究对象,运用文献分析法、内容分析法、比较研究法等研究方法。通过参考国内外研究成果,以信息科学理论、混合学习理论、掌握学习理论以及情境学习理论为理论依据,以不同层次地理教师访谈调研为实践依据,分析得出在初中地理教学中开展实景课堂教学很有必要且可行;侧重剖析地理实景课堂的基本组成,主要包括内景课堂教学、外景课堂教学与硬件设备支撑;重点探讨地理实景课堂主要特征,其具有双师教学、突破时空限制、多种媒体配合与培养学科能力等特征;突出强调进行教学设计时,应做到凸显地理性、追求真实性、体现互动性与强调趣味性等设计原则。结合“人类的聚居地——聚落”世界地理教学案例、“世界最大的黄土堆积区——黄土高原”中国地理教学案例,从地理实景课堂的教学目标、教学思路与教学过程等方面进一步优化地理实景课堂的设计与开展,提出发挥实景课堂整体功能、拓展实景课堂教学形式、凸显地理学科核心素养等教学优化建议。本文通过对初中地理实景课堂的基本组成、主要特征、设计原则进行分析探究,并展示不同类型的地理实景课堂教学设计案例,有助于丰富地理课堂教学形式、提升地理课堂教学质量;并推动地理实景课堂发展,落实地理学科核心素养。
【图文】：

3 地理实景课堂概述3.1 实景课堂基本组成实景课堂是一种新颖教学方式，由不同部分所构成。了解地理实景课堂的组成是有效开展实景课堂教学的重要基础。地理实景课堂一般由内景课堂教学、外景课堂教学以及支撑地理实景课堂开展的硬件设备所组成。3.1.1 内景课堂教学①内景课堂教学的含义地理内景课堂教学主要包括内景教师与学生。教学场所在教室内，内景教师根据教学设计利用多媒体课件对学生进行知识点讲解，在外景教学结束后对课堂内容进行总结。（如图 3.1 所示）

及时解决课堂问题。适时调整教学。当教学中学生出现知识点不理解、外景教师语速过快等问题时，，应及时反馈给外景教师，并根据学生实际情况对教学设计进行调整，满足学生需求，使之符合学生实际水平。进行课后调查。在外景课堂直播教学结束后，内景教师需对学生进行调查，了解实景课堂教学效果，询问学生是否适应外景教师教学、是否掌握学习内容、是否仍存在不懂知识点等；平时还需与学生沟通交流，通过学生反馈，了解地理实景课堂教学的适应程度、接受程度以及受欢迎程度等，在实际教学中内外课堂有哪些方面需要改进，不断完善与优化地理实景课堂教学。3.1.2 外景课堂教学①外景课堂教学的含义地理外景课堂主要包括外景主讲教师与进行拍摄的专业技术人员。教学场所在室外，外景教师根据实地地理事物进行知识点讲解，突破重难点。（如图 3.2 所示）
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.55;G434

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本文编号：2700846