初中生自我分化发展特点及促进研究

发布时间：2020-06-20 12:07

【摘要】：初中生正处于青年早期,经历着青春期带来的一系列心理和生理上的剧变。在个体自我分化的发展过程中,初中阶段是一个关键期。个体的自我分化水平即他们独立于家庭并和和家庭成员分离,在内心层面上能够区分情绪与理智的能力。自我分化水平的发展对于初中生应对自身身心和环境的剧变、人际交往、情绪调节等方面都起着至关重要的作用,直接关系到他们心理健康水平和身心良性发展。本研究采用吴煜辉的《自我分化量表中文修订版(DSI-R)》为测量工具考察初中生自我分化的发展特点,进而根据鲍文(Bowen)自我分化理论设计以“自我分化”为主题的心理教育课,运用自然实验法检验心理教育课促进初中生自我分化的有效性。干预研究采用实验组、对比组前后测设计模式,在长沙北雅中学随机选取四个自然班作为研究对象。其中,两个班作为实验组,开设十个课时“自我分化”主题的心理教育课;两个班作为对照组,同步开设十个课时符合初一学生心理发展特点(见附录)的心理教育课。采取实验组与对比组的前后测结果的比较,评估心理教育课促进初中生自我分化的有效性。研究结果表明:(1)初中生的自我分化水平存在显著的年级差异。而在性别、独生子女状况以及其父母学历状况对其自我分化水平影响不存在显著的差异。(2)以“自我分化”为主题的心理健康教育课能够促进初中生自我分化。心理教育课在提升初中生自我分化水平上具有一定的有效性。
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：B844.2
【图文】：

七年级 .594* .167 .000七年级 八年级 -.428* .163 .009情绪反应性 九年级 八年级 .401* .150 .008七年级 .509* .148 .001七年级 八年级 -.107 .145 .459情感断绝 九年级 八年级 .847* .179 .000七年级 2.108* .178 .000七年级 八年级 -1.261* .173 .000总分 九年级 八年级 13.57 2.662 .000七年级 28.691 2.607 .000七年级 八年级 -15.391 2.627 .000三个年级的自我分化及其四个维度的均值见图 4-1、4-2。图 4-11 中的整体水平和图 4-2 中的四个维度，均呈现随着年级增加，初中生自我分化水平不断上升的趋势。

4.3.2 初中生自我分化的性别差异采用方差分析初中生自我分化在性别上的差异，初中生自我分化水平方差分析显示，在与人融合、自我位置、情绪反应性和情感断绝以及总分上，不同性别之间没有显著差异。结果显示见表 4-4，男女之间的均值差没有显著差异，因此性别不影响以上四个因素。

【参考文献】

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本文编号：2722396