小学生自我控制能力与学业拖延的关系及其干预研究

发布时间：2020-07-04 13:02

【摘要】：现在有些学生作业耗时长,不能按时完成,经常被老师和家长批评,成绩不理想,慢慢出现学习困难,产生习得性无助、厌学情绪,继而又加重学业拖延,严重影响了学生身心健康的发展,形成了恶性循环。这样的小学生不是一个两个,而是越来越多,故学业拖延是我们不容忽视的问题,有必要对学业拖延形成根源进行深层分析,并积极探究干预的方法。大量的国内外研究表明,拖延是自我控制失败的表现。最近几年我国对学生自主学习方面很重视,而恰恰学业拖延的学生正是缺乏了自主学习能动性,表现为自我控制能力差。本研究以消极性学业拖延为干预内容,借鉴国内外的研究成果,以小学生为研究对象,使用《学业拖延量表》和《小学生自我控制能力问卷》对776名小学三、四、五年级学生进行团体施测。根据施测结果筛选出存在拖延现象的440名学生作为被试,将其分为实验组、对照组。实验组接受两个月的自我控制能力训练,共计23次活动,通过对其进行为期两个月的自我控制能力训练,从而达到降低被试的学业拖延水平。对照组不进行任何干预处理。在干预结束后,分别对实验组、对照组进行后测,后测完毕,一个月后再对实验组进行复测。研究发现:自我控制能力与学业拖延有相关关系,且呈负相关。影响小学生学业拖延的主要原因是对任务的厌恶。自我控制能力训练可以有效提升小学生的自我控制能力,并使其学业拖延程度明显降低。干预效果好,并具有稳定性。自我控制能力训练团体辅导效果好。
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G442
【图文】：

研究流程

图 3-1 三、四、五年级学生学业拖延分数分布的直方图解小学生学业拖延的整体状况以及存在的主要原因，对学业和相关分析，结果表明，学业拖延的总体平均值为 37.15。

【参考文献】

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本文编号：2741154