在线课程中师生交互对学习者满意度的影响研究

发布时间：2020-07-04 01:47

【摘要】：在线课程作为“互联网+教育”下的产物,为实现教育模式的变革与创新提供了契机。在国家政策的鼓励支持下,国内高校也陆续开设了符合校情的在线课程。随着在线学习评价主体的不断变化,学习者满意度这类“以学习者为中心”的评价,正成为衡量在线课程质量的重要因素。在线课程师生时空分离的特点,学习者易产生学习孤独感,从而影响在线学习体验及学习效果。现有研究表明,师生交互对学习者满意度有积极的影响,但对于师生交互哪些方面、如何影响学习者满意度,对此还缺乏深入探讨。故本研究旨在系统探究在线课程中师生交互对学习者满意度的影响机制,为提升在线课程的学习者满意度,提供更为具体可实施的路径。本文在系统分析师生交互概念框架的基础上,以S-O-R模型为研究框架,构建了在线课程中师生交互对学习者满意度的影响因素模型。通过问卷调查和访谈的方式,选取华中师范大学选修《色彩信息魅力》、《视觉信息设计》在线课程的本科生为研究对象,利用SPSS、AMOS等数据分析软件对问卷数据进行分析整理,以此来检验本研究所构建的理论模型。研究结果表明:交互内容是对学习者满意度的影响效应最大;交互距离对学习者满意度有直接的正向影响;而交互时间、交互强度、交互层次则通过交互距离对学习者满意度产生间接的影响作用;同时,在线课程中师生交互对学习者满意度的影响受到交互动机和交互工具的调节作用。根据研究结果提出如下建议:首先,学习者应转变学习观念,意识到交互的重要性;其次,教师应通过缩短交互距离、精心设计交互内容、合理利用交互工具、根据学习者特点及时调整师生交互侧重点等措施来提升学习者满意度;最后,在线平台需完善现有的评价机制,注重师生交互“量”到“质”的提升。本文主要包含六个部分。第一章在阐述了研究背景和意义的基础上,明确了研究目标及内容,同时选取合适的研究方法,形成了本文的研究框架和技术路线;第二章主要是对本研究的核心概念进行界定,同时梳理在线课程中师生交互和学习者满意度的相关文献;第三章构建了在线课程中师生交互对学习者满意度的影响模型,并提出相关假设,在此基础上形成了本文的调查问卷;第四章对问卷数据进行分析,对理论模型进行检验,并根据结果修正模型;第五章对本文的研究结果进行分析,并提出相应的策略;第六章主要对本文进行总结,同时指出不足和未来的研究方向。
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G434;J50-4
【图文】：

在线教育

，已达到８．２９亿，全年共计新增网民５６５３万人［１］。该报告还显示，目前育用户规模为２．０１亿，相对于２０１７年底增加了邋４６０５万，年增长率为２９．７育用户使用率为２４．３％，较２０１７年底增加４．２个百分点。在手机应用方线教育课程用户达１．９４亿，相较于２０１７年增涨了邋７５２６万。从数据得知，越多的人选择在线学习的方式，在线学习已成为教育发展的一种必然趋着在线学习方式的普及，国内的许多高校都陆续开始建设符合校情的在育部在《２０１７年教育信息化工作要点》中指出，“深化数字教育资源开教育信息化工作的重要任务之一，鼓励并支持国内各本科院校建设高质课程，进一步开发一批国家级精品课程”邋［２］。同时，教育部在２０１５年《关等学校在线课程建设应用与管理的意见》中提出，“支持各高校以大学生文育课、受众面广量大的公共课和专业核心课程为重点，建设适合网络传播动的内容质量高、教学效果好的在线开放课程”，“在保证教学质量的前提高校开展在线学习、在线学习与课堂教学相结合等多种方式的学分认定、和学习过程认定”邋［３］。因此，在线课程不再仅是传统教学的补充，已成为学模式。逡逑

在线教育

■邋Ｔｂ邋１逡逑５0°；邋Ｉ邋Ｉ邋ｊ邋Ｉ邋１逡逑２０１６．１２逦２０１７．０６逦２０１７．１２逦２０１８．０６逦２０１８．１２逡逑图１．邋１在线教育用户规模逡逑１逡逑

【参考文献】