教师教育技术能力培训网络平台的实用性研究

发布时间：2020-07-30 01:58

【摘要】： 中小学教师教育技术能力培训工作已经在全国范围内逐步开展,随着培训的不断深入,学员集中面授的培训方式逐渐不能满足实际需求,基于网络的培训方式逐渐开展。在网络培训中,培训支持平台是进行培训与学习的基础。但是对教育技术培训支持平台的监控数据分析却发现,平台的应用并没有达到预期的效果。本文以师大版教材为基础建设的培训支持平台为研究对象,从理论与实践上对该平台的实用性进行剖析。全文从理论研究入手,分别分析了教育技术能力培训中支持平台及学员的各自特点。以信息技术用户接受理论为理论依据,构建了学员与平台之间的应用影响模型,提出支持平台实用性的三个纬度:有用性、易用性与适应性。以其要素进行平台之间的对比分析,分析出教师教育平台目前存在的一些问题。基于理论分析与现实问题,对支持平台的易用性、有用性及适应性进行了详细的策略阐释与设计,并以师大版培训服务支持平台为例进行了实验性的改进应用及数据分析。最后,对平台实用性的研究不足进行了说明,并对后续工作提出了一些建议。
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G434
【图文】：

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教师要在LAMS中为学员设计合理、高效的学习活动序列，设计方法很简单，只需要按照学习活动过程将左侧工具栏中的活动工具拖曳到学习活动设计区域后，再通过上面任务栏中的“链接”工具按照一定的顺序将活动工具连接起来就可以组成学习序列，如图5一3所不。国甲留丫固!习黝澎山田幸卜如瞬瞬豁珍谕麓翻瞬露藕嫩豁颧翻娜墉么森娜狱一徐万雌豁李端撮享瀚瘫翔图5一3设计学习活动序列设计重点在于为每一个活动工具设定适合的内容，如 QandA工具用来向学员提出引导性的问题供学员回答，那么教师就要在这个工具中呈现适合的问题，引导学员相应的学习活动。3.学员学习与过程监管学员进入学习环境进行学习，图54是学员学习操作界面。L八十巧打曰耳莞飞幼女自涌示.泪连租目日愉阮弓吸.月砚灿r附.甲翻仲胜.侧目口触月例曰口二帕，认价曰.叨详口月即凡.绷旧巴月昌勺.叨.口自..口洲拍..目曰州曰班目方止...巴的晰.佃们月侧.空自己晌.口文户只，·一.一‘.言;}蕊击LLL^46名份份笋笋跳澎澎淑联那锐之演几启，， ..... ...，.臼曰曰 ..... ddddd .....

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【引证文献】