初一学生自尊和自我调节学习效能感与学业拖延的关系

发布时间：2020-08-13 20:13

【摘要】：在校园中存在这样一种现象,老师要求周一交作业,学生和老师商量周三交,可是到了周五学生的作业还是没有上交,这种现象大致被称为学业拖延,学业拖延还有很多表现形式,比如学生不会主动复习功课,考试之前临阵磨枪等等,学业拖延的危害不言而喻,直接后果使得学生成绩受到影响,而且还会对学生的身体和心理造成一定程度的危害。由此国内很多研究者都想揭示学业拖延的“神秘面纱”,多数研究者研究大学生的学业拖延问题试图对该现象作出解释,然而对初中生拖延现象关注不足。本研究以初一学生为被试对象,问卷调查学业拖延现状及原因,并研究了自尊、自我调节学习效能感和学业拖延三者的关系,为帮助初一学生减少学业拖延行为提供理论支持。通过对辽宁省大连市两所普通中学的初中一年级300名学生进行相关问题测量。采用软件spss21.0和spss的process插件对数据进行分析得出以下结论:(1)大部分初一学生或多或少都有着学业拖延的习惯,但是只有很少一部分学生以拖延应对学习,而且男生和女生相比,男生更喜欢拖延。(2)初一学生的自我调节学习效能感整体水平上是处于偏高的状态,学生学习能力的该信念保持良好;男女生的信念是有差距的,男生的该信念要低于女生一些;是否是家庭的独生子女也对该信念造成了数据差异,独生子女的自我调节学习效能感要高于非独生子女。(3)初一学生的自尊整体上处于中等偏上水平,结果没有说明男生自尊与女生自尊存在不同。(4)初一学生的自尊水平可以对自我调节学习效能感水平进行有效地正向预测,初一学生的自尊水平和自我调节学习效能感水平均可以对学业拖延进行有效地负向预测。(5)初一学生的自我调节学习效能感在自尊和学业拖延之间起部分中介作用。最后,根据研究结论对如何减少初一学生的学业拖延行为提出建议。
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G442

【参考文献】

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本文编号：2792467