小学高年级学生心理弹性与学习倦怠的关系及干预研究

发布时间：2020-10-27 00:10

　　 心理弹性是一种从逆境迅速恢复的能力,指个体遭遇重大威胁或创伤时,仍能获得积极适应的心理过程。学习倦怠是指当学生对学习失去兴趣或者缺乏动力却不得不学时,他们会感到厌倦,沮丧,疲乏和挫折,因此产生一系列不适当的逃避学习的行为。本研究从心理弹性的角度出发,探究心理弹性与学习倦怠的关系及心理弹性干预效果。研究分为两个部分,第一部分,采用胡月琴编制的《青少年心理韧性量表》和吴艳编制的《青少年学习倦怠量表》调查河北省石家庄市某小学高年级学生(五、六年级)心理弹性和学习倦怠现状,旨在研究小学生心理弹性与学习倦怠的关系;第二部分,随机挑选五年级的2个平行班各30人,作为实验组和对照组,实验组接受心理弹性团体辅导,对照组不作任何干预。将心理韧性量表各因子作为团体辅导活动的主要参考依据,确定本期活动主题,共计8个课时,每次40分钟,历时2个月。整理本研究结果,得出以下结论:1.本研究中使用的《青少年心理韧性量表》和《青少年学习倦怠量表》两个量表具有良好的信度。2.小学高年级学生心理弹性整体状况表现良好:心理弹性总分及各因子在是否担任班干部上存在显著差异,担任班干部的小学高年级学生得分显著高于非班干部学生;性别和年级对积极认知影响显著,男生得分显著高于女生,六年级得分显著高于五年级;家庭支持因子在是否与父母一起生活上存在显著差异,与父母一起生活的学生得分显著高于没有与父母一起生活的学生。3.小学高年级学生学习倦怠整体处于中等水平:性别、年级、是否独生子女及是否与父母一起生活对学习倦怠影响不显著;学习倦怠总分及各维度在是否担任班干部上存在显著差异,担任班干部的学生学习倦怠程度显著低于没有担任学生干部的学生。4.心理弹性和学习倦怠在总分及各维度上呈现显著负相关,心理弹性越高,学习倦怠越低。5.心理弹性的目标专注、情绪控制、家庭支持和积极认知因子能够有效预测学习倦怠,回归方程可以描述为:Y=4.547-0.249X_1-0.159X_2-0.120X_3-0.107X_4。6.干预对提升心理弹性低分组的心理弹性效果更为显著,心理弹性高低分组不影响干预对学习倦怠的改善情况,都能够有效降低学习倦怠。
【学位单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：B844.2
【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
1 文献综述
    1.1 心理弹性
        1.1.1 心理弹性概念
        1.1.2 心理弹性测量
        1.1.3 心理弹性的相关研究
    1.2 学习倦怠
        1.2.1 学习倦怠的基本概念
        1.2.2 学习倦怠的测量
        1.2.3 学习倦怠的相关研究
    1.3 心理弹性和学习倦怠的相关研究
    1.4 团体辅导
        1.4.1 团体心理辅导的定义
        1.4.2 团体辅导的理论
        1.4.3 团体心理辅导改善心理弹性的研究
    1.5 问题提出
        1.5.1 研究背景
        1.5.2 理论意义
        1.5.3 实践意义
2 研究设计
    2.1 研究目的
    2.2 研究方法
3 研究一：小学高年级学生心理弹性与学习倦怠关系研究
    3.1 研究假设
    3.2 研究对象
    3.3 研究工具
        3.3.1 自编人口统计学信息表
        3.3.2 青少年心理弹性量表
        3.3.3 青少年学习倦怠量表
    3.4 信度检验
        3.4.1 《青少年心理韧性量表》信度检验
        3.4.2 《青少年学习倦怠量表》信度检验
    3.5 小学高年级学生心理弹性研究结果
        3.5.1 小学高年级学生心理弹性整体分布情况
        3.5.2 小学高年级学生心理弹性在性别上的差异
        3.5.3 小学高年级学生心理弹性在年级上的差异
        3.5.4 小学高年级学生心理弹性在学生干部上的差异
        3.5.5 小学高年级学生心理弹性在是否与父母一起生活上的差异
        3.5.6 小学高年级学生心理弹性在是否独生子女上的差异
    3.6 小学高年级学生学习倦怠研究结果
        3.6.1 小学高年级学生学习倦怠整体分布情况
        3.6.2 小学高年级学生学习倦怠在性别上的差异
        3.6.3 小学高年级学生学习倦怠在年级上的差异
        3.6.4 小学高年级学生学习倦怠在学生干部上的差异
        3.6.5 小学高年级学生学习倦怠在是否平时与父母一起生活上的差异
        3.6.6 小学高年级学生学习倦怠在是否独生子女上的差异
    3.7 小学高年级学生心理弹性与学习倦怠的相关分析
    3.8 心理弹性对学习倦怠的预测作用
4 研究二：小学高年级学生心理弹性干预研究
    4.1 研究假设
    4.2 研究对象
    4.3 研究工具
        4.3.1 《青少年心理弹性量表》
        4.3.2 《青少年学习倦怠量表》
    4.4 研究设计
        4.4.1 团体辅导方案设计依据
        4.4.2 团体辅导方案具体实施
        4.4.3 成员改变及反馈节选
    4.5 研究结果
        4.5.1 实验组对照组心理弹性及学习倦怠前测值差异检验
        4.5.2 实验组心理弹性及学习倦怠前后测差异
        4.5.3 对照组心理弹性及学习倦怠前后测差异
        4.5.4 实验组和对照组前后测差值差异比较
        4.5.5 高低组别被试心理弹性及学习倦怠前后测值差异检验
5 综合讨论
    5.1 小学高年级学生心理弹性现状讨论
    5.2 小学高年级学生学习倦怠现状讨论
    5.3 小学高年级学生心理弹性与学习倦怠相关与回归分析讨论
    5.4 小学高年级学生心理弹性干预效果讨论
    5.5 本研究的不足
        5.5.1 样本数量有限
        5.5.2 弹性高分组和低分组之间的影响无法排除
6 结论
参考文献
附录一
致谢
攻读学位期间取得的科研成果清单

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本文编号：2857722