流动儿童父亲参与教养与学校归属感的关系—心理韧性的中介作用及干预

发布时间：2020-10-29 12:38

　　 改革开放以来,随着经济的快速发展,流动人口的规模也在逐渐增大,其中流动儿童占全国儿童的12.8%。学校是流动儿童的主要学习和生活场所,其学校归属感需要的满足在很大程度上能让他们更快更好地适应新的环境。因此本研究从父亲参与教养和心理韧性两个方面入手探讨其对学校归属感的影响,旨在提高流动儿童的学校归属感。研究一采用胡月琴、甘怡群编制的青少年心理韧性量表和郭光胜编制的小学生学校归属感量表对选自河北省石家庄市某打工子弟小学四、五、六年级的404名学生进行问卷调查,并采用伍新春编制的父亲参与教养问卷对做问卷的学生的父亲进行问卷调查。使用SPSS19.0对收集的数据进行独立样本T检验、方差分析、相关分析,探讨流动儿童父亲参与教养、心理韧性和学校归属感在人口学变量上的差异以及三个变量之间的相关关系;使用Amos24.0建立结构方程模型,分析流动儿童的心理韧性在父亲参与教养与学校归属感之间的中介作用。研究二选取了研究一中80名五年级的学生作为研究对象,分为四个组,分别是高心理韧性实验组、低心理韧性实验组、高心理韧性对照组、低心理韧性对照组,每组20名流动儿童,对两个实验组的流动儿童进行了为期8周的心理韧性团体辅导干预活动,每周一次,每次40分钟,对两个对照组的流动儿童不做任何干预,在干预活动结束后采用青少年心理韧性量表和小学生学校归属感量表对80名流动儿童进行问卷调查,分析前后测数据,探讨心理韧性团体辅导干预活动的效果。两个研究的结论:(1)流动儿童的父亲参与教养在儿童的性别、是否是独生子女、年级上以及父亲的年龄、月收入上均不存在显著性差异,但是在父亲的学历上存在显著性的差异,且大专及以上的父亲得分显著高于高中或中专的父亲得分显著高于初中及以下的父亲得分。(2)流动儿童的心理韧性在儿童的性别和是否是独生子女上不存在显著性差异,但是在年级上存在显著性差异,且四年级流动儿童的得分显著高于五年级流动儿童的得分显著高于六年级流动儿童的得分。(3)流动儿童的学校归属感在是否是独生子女上不存在显著性差异,但是在性别和年级上存在显著性差异,且流动女生得分显著高于流动男生得分,四年级流动儿童的得分显著高于五年级流动儿童的得分显著高于六年级流动儿童的得分。(4)流动儿童的父亲参与教养、心理韧性和学校归属感三个变量之间呈两两正相关的关系。(5)流动儿童的心理韧性在父亲参与教养与学校归属感的关系中起完全中介作用。(6)心理韧性的团体辅导干预活动能够提升流动儿童的心理韧性和学校归属感,干预活动对高、低心理韧性实验组的流动儿童的心理韧性的效果相当,但是对低心理韧性实验组的流动儿童的学校归属感比对高心理韧性实验组的流动儿童的学校归属感的效果更好。
【学位单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G444
【部分图文】：

表 3.19 中介效应模型的拟合指标拟合指数 2df 2/df GFI RMR NFI TLI CFI RMSE数值 134.589 51 2.639 0.930 0.032 0.927 0.932 0.948 0.045根据表 3.19 得知： 2/df 为 2.639，介于 1-3 之间，表明模型可以被接受。GFI 为 0.930，大于 0.9；RMR 为 0.032，小于 0.05；NFI 为 0.927，大于 0.9；TLI 为 0.932，大于 0.9；CFI 为 0.948，大于 0.9；RMSEA 为 0.045，小于 0.05。中介效应的模型的拟合指标表明测量数据与模型拟合良好。使用 Amos.24 软件构建的流动儿童的父亲参与教养和心理韧性对学校归属感的结构方程模型见图 3.1。
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本文编号：2860911