校本教研中的教师共同体建构

发布时间：2017-04-05 09:00

  本文关键词：校本教研中的教师共同体建构，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 随着新课程改革的推进,如何通过校本教研提升教师专业发展水平,己逐渐成为广大理论工作者和中小学实践者共同关注的问题。学校教学研究在我国有着很长的历史,但是现有学校教学研究组织的“科层制”架构及其运作方式已经不能满足日益增长的教师专业发展的需求。因而,需要对现有的学校教研组织形式进行改进或重构,强调在校本教研中建构教师共同体,通过教师的对话与协作,实现教师实践性知识的共享与创生,促进教师专业发展。 本研究首先探讨了校本教研中教学研究组织的现状,指出它存在的不足;然后阐述了教师共同体的理论基础,归纳了教师共同体的特点、要素及发展阶段,并说明其价值呈现;接着,借鉴学习型组织架构,提出了教师共同体的“扁平式”架构,详细说明了教师共同体的共同愿景形成、支持性条件等内容,描绘了在校本教研中教师共同体的三种主要运作方式,并举出了相应的实证案例;最后,本研究为校本教研中的教师共同体建构提出了一些建议,以期为校本教研中的教师专业发展提供一些借鉴。
【关键词】：校本教研 教师共同体 建构 教师专业发展
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 一、选题缘由7-8
• (一) 目前校本教研存在问题7
• (二) 教师专业发展的需要7-8
• (三) 个人的研究旨趣8
• 二、概念界定8-9
• (一) 校本教研8-9
• (二) 教师共同体9
• 三、研究综述9-12
• (一) 共同体与学习共同体概念的历史发展9-11
• 1. 共同体概念的历史发展9-10
• 2. 学习共同体概念的历史发展10-11
• (二) 国内教师共同体研究11-12
• 四、研究设计与方法12-14
• (一) 研究设计12-13
• (二) 研究方法13-14
• 第一部分 校本教研中教学研究组织的现状与问题14-20
• 一、校本教研中教学研究组织的现状14-16
• (一) 校本教研中教学研究组织的组织架构14-15
• (二) 校本教研中教学研究组织的日常运行15-16
• 二、校本教研中教学研究组织的问题16-20
• (一) 学校教学研究组织职能的片面性16-17
• (二) 学校教学研究组织组织的单一性17
• (三) 学校教学研究组织主体的不平等性17-18
• (四) 学校教学研究组织活动的形式性18
• (五) 学校教学研究组织成果的功利性18-20
• 第二部分 教师共同体的基本理论20-27
• 一、教师共同体的理论基础20-21
• (一) 心理学基础:建构主义学习理论20-21
• (二) 管理学基础:学习型组织及相关理论21
• 二、教师共同体的特点21-23
• (一) 教师拥有共同的文化传统22
• (二) 教师与共同体间存在着相互依赖的系统22-23
• (三) 教师共同体中知识与角色的再生产循环23
• 三、教师共同体的构成要素和发展阶段23-25
• (一) 教师共同体的构成要素23
• (二) 教师共同体的发展阶段23-25
• 1. 教师共同体的初级阶段24
• 2. 教师共同体的发展阶段24
• 3. 教师共同体的成熟阶段24-25
• 四、校本教研中教师共同体的价值呈现25-27
• (一) 教师共同体促进教师发展25
• (二) 教师共同体促进学生学习及发展25-26
• (三) 教师共同体促进学校学习型文化的形成26-27
• 第三部分 校本教研中教师共同体建构的策略27-40
• 一、校本教研中教师共同体的共同愿景形成27-29
• (一) 校本教研中教师共同体的“扁平式”架构27-28
• (二) 校本教研中教师共同体的共同愿景形成28-29
• 二、校本教研中教师共同体建构的支持性条件29-32
• (一) 物理和结构性因素29-30
• 1. 时间条件29
• 2. 场地条件29-30
• 3. 设备与经费条件30
• (二) 人员因素30-31
• 1. 共同体内部成员30
• 2. 共同体外部人员30-31
• (三) 制度和评价因素31-32
• 三、校本教研中教师共同体的运作方式32-36
• (一) 常规教学型教研中的教师共同体—以集体备课平台为例32-33
• (二) 研究型教研中的教师共同体—以课题研究平台为例33-35
• (三) 学习型教研中的教师共同体—以培训学习平台为例35-36
• 四、教师共同体的运作机制36-37
• (一) 成员的对话与协作36-37
• (二) 知识的共享与创生37
• 五、校本教研中教师共同体建构的反思与建议37-40
• (一) 关于在校本教研中教师共同体建构的反思37-38
• (二) 在校本教研中建构教师共同体的一些建议38-40
• 1. 着眼学校创建共同愿景38
• 2. 引发内需从“组织”到“自组织”38-39
• 3. 系统思考整合实践活动39-40
• 参考文献40-42
• 后记42

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 陈思;中部地区农村幼儿教师专业发展途径的研究[D];湖南师范大学;2010年

2 王晓君;教学集体的建设[D];山东师范大学;2010年

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本文编号：286795