校园欺凌对初中生心理健康的影响 ——乐观、自尊与应对方式的多重中介作用

发布时间：2020-12-11 03:51

　　校园欺凌是目前国内外学术界和社会各界高度关注的焦点。在影响青少年成长的校园环境中,校园欺凌现象普遍存在,给受害者带来直接且长期的不良后果。校园欺凌不仅与低水平的乐观、自尊、个体幸福感以及消极的应对方式显著相关,而且会使受害者产生高水平的社交焦虑和抑郁,因而亟待研究和预防。为了向初中生的实际心理需求提供帮助,将校园欺凌与心理健康(主观幸福感、社交焦虑、抑郁)结合起来,考察乐观、自尊和应对方式在校园欺凌与心理健康之间的作用机制,构建这五个因素之间的关系模型,以期为提高初中生心理健康水平提供合理和有效的参考建议。采用多时间点的研究设计,通过4次问卷调查,对361名初中生受到的校园欺凌、乐观、自尊、应对方式和主观幸福感、社交焦虑、抑郁的关系进行探讨,结果表明:(1)校园欺凌能够显著正向预测初中生的消极应对、社交焦虑和抑郁程度,能够显著负向预测初中生的乐观、自尊、积极应对和主观幸福感水平。(2)乐观、自尊、积极应对、消极应对分别在校园欺凌影响主观幸福感中起部分中介作用;在校园欺凌影响主观幸福感的多重中介模型中,自尊、积极期望、积极应对和消极应对在言语欺负影响主观幸福感中起部分中介作用。(3)乐观... 

【文章来源】：广州大学广东省

【文章页数】：114 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 问题提出
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
第二章 文献综述
    2.1 校园欺凌的研究综述
        2.1.1 校园欺凌的概念内涵
        2.1.2 校园欺凌的结构维度与测量
    2.2 心理健康的研究综述
        2.2.1 心理健康的概念内涵
        2.2.2 心理健康的结构维度与测量
    2.3 乐观的研究综述
        2.3.1 乐观的概念内涵
        2.3.2 乐观的结构维度与测量
    2.4 自尊的研究综述
        2.4.1 自尊的概念内涵
        2.4.2 自尊的结构维度与测量
    2.5 应对方式的研究综述
        2.5.1 应对方式的概念内涵
        2.5.2 应对方式的结构维度与测量
    2.6 校园欺凌、乐观、自尊、应对方式和心理健康的相关研究
        2.6.1 校园欺凌的相关研究
        2.6.2 心理健康的相关研究
        2.6.3 乐观的相关研究
        2.6.4 自尊的相关研究
        2.6.5 应对方式的相关研究
第三章 研究设计与实施
    3.1 研究目的
    3.2 研究假设的提出及假设框架
        3.2.1 研究假设
        3.2.2 研究假设框架
    3.3 研究工具
        3.3.1 校园欺凌量表
        3.3.2 主观幸福感量表
        3.3.3 社交焦虑量表
        3.3.4 抑郁量表
        3.3.5 乐观量表
        3.3.6 自尊量表
        3.3.7 应对方式量表
    3.4 预测
        3.4.1 预测样本
        3.4.2 统计方法
        3.4.3 信效度分析
        3.4.4 预测小结
    3.5 正式施测
        3.5.1 研究样本与问卷收集过程
        3.5.2 统计方法
        3.5.3 信效度检验
        3.5.4 共同方法偏差检验
第四章 结果与分析
    4.1 各变量在人口统计学变量上的差异检验
        4.1.1 各变量在性别上的差异检验
        4.1.2 各变量在年级上的差异检验
        4.1.3 各变量在是否独生上的差异检验
        4.1.4 各变量在是否担任班干部上的差异检验
        4.1.5 各变量在父亲文化程度上的差异检验
        4.1.6 各变量在母亲文化程度上的差异检验
    4.2 各变量的关系
        4.2.1 各变量的相关关系
        4.2.2 校园欺凌及其各维度对主观幸福感的影响
        4.2.3 校园欺凌各维度对社交焦虑的影响
        4.2.4 校园欺凌及其各维度对抑郁的影响
        4.2.5 校园欺凌及其各维度对自尊的影响
        4.2.6 校园欺凌及其各维度对乐观的影响
        4.2.7 校园欺凌及其各维度对应对方式的影响
        4.2.8 自尊对社交焦虑的影响
        4.2.9 自尊对主观幸福感和抑郁的影响
        4.2.10 应对方式对社交焦虑的影响
        4.2.11 应对方式对主观幸福感和抑郁的影响
        4.2.12 乐观及其各维度对主观幸福感的影响
        4.2.13 乐观及其各维度对社交焦虑的影响
        4.2.14 乐观及其各维度对抑郁的影响
    4.3 校园欺凌影响主观幸福感的中介作用检验
        4.3.1 校园欺凌影响主观幸福感：乐观的中介作用检验
        4.3.2 校园欺凌影响主观幸福感：自尊的中介作用检验
        4.3.3 校园欺凌影响主观幸福感：积极应对的中介作用检验
        4.3.4 校园欺凌影响主观幸福感：消极应对的中介作用检验
        4.3.5 校园欺凌影响主观幸福感的多重中介作用
    4.4 校园欺凌影响社交焦虑的中介作用检验
        4.4.1 校园欺凌影响社交焦虑：乐观的中介作用检验
        4.4.2 校园欺凌影响社交焦虑：自尊的中介作用检验
        4.4.3 校园欺凌影响社交焦虑：积极应对的中介作用检验
        4.4.4 校园欺凌影响社交焦虑：消极应对的中介作用检验
        4.4.5 校园欺凌影响社交焦虑的多重中介作用
    4.5 校园欺凌影响抑郁的中介作用检验
        4.5.1 校园欺凌影响抑郁：乐观的中介作用检验
        4.5.2 校园欺凌影响抑郁：自尊的中介作用检验
        4.5.3 校园欺凌影响抑郁：积极应对的中介作用检验
        4.5.4 校园欺凌影响抑郁：消极应对的中介作用检验
        4.5.5 校园欺凌影响抑郁的多重中介作用
第五章 讨论与结论
    5.1 研究讨论
        5.1.1 各变量在人口统计学上的差异检验
        5.1.2 校园欺凌与心理健康的关系
        5.1.3 校园欺凌、乐观影响心理健康的中介作用机制
        5.1.4 校园欺凌、自尊影响心理健康的中介作用机制
        5.1.5 校园欺凌、积极应对影响心理健康的中介作用机制
        5.1.6 校园欺凌、消极应对影响心理健康的中介作用机制
        5.1.7 校园欺凌影响主观幸福感的多重中介作用机制
        5.1.8 校园欺凌影响社交焦虑的多重中介作用机制
        5.1.9 校园欺凌影响抑郁的多重中介作用机制
    5.2 研究结论
    5.3 实践启示
    5.4 研究创新
    5.5 局限与展望
参考文献
附录
攻读硕士学位期间的科研成果
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]失业压力下个体的应对策略在其乐观-悲观倾向与心理健康间的中介效应检验[J]. 张淑华,陈仪梅.  心理研究. 2009(06)
[2]校园暴力研究的回顾与前瞻[J]. 吴桂翎,辛涛.  中国特殊教育. 2009(06)
[3]青少年自尊发展特点研究[J]. 张丽华,张索玲,侯文婷.  辽宁师范大学学报(社会科学版). 2009(02)
[4]应对方式:希望与幸福感的中介[J]. 陈灿锐,申荷永,高岚.  中国健康心理学杂志. 2009(02)
[5]积极情感消极情感量表(PANAS)的修订[J]. 邱林,郑雪,王雁飞.  应用心理学. 2008(03)
[6]童年虐待和创伤经历与社交焦虑的关系[J]. 何全敏,潘润德,孟宪璋.  中国临床心理学杂志. 2008(01)
[7]中学生同伴关系对自尊影响的研究[J]. 赖建维,郑钢,刘锋.  中国临床心理学杂志. 2008(01)
[8]Olweus儿童欺负问卷中文版的修订[J]. 张文新,武建芬.  心理发展与教育. 1999(02)
[9]简易应对方式量表信度和效度的初步研究[J]. 解亚宁.  中国临床心理学杂志. 1998(02)
[10]初中学生自尊特点的初步研究[J]. 张文新.  心理科学. 1997(06)

硕士论文
[1]初中生感恩特质与生活满意度的关系：情绪智力和家庭亲密度的中介作用[D]. 胡雪.湖北大学 2018
[2]特拉华欺负受害量表在中美青少年样本中的测量等值性研究[D]. 施蓉.湖南师范大学 2016
[3]特拉华社会情绪能力量表中文版的信效度研究[D]. 朱新鑫.湖南师范大学 2016
[4]乐观对初中进城务工子女生活满意度的影响：自尊的中介效应及干预研究[D]. 薛雪.广西师范大学 2016
[5]中学生道德同一性、班级环境和欺负行为的关系研究[D]. 齐喜梅.河北师范大学 2012
[6]大学生的乐观倾向及其与抑郁症状的关系：领悟社会支持和生活应激事件的作用[D]. 易小力.中南大学 2012
[7]青少年依恋与社交焦虑的关系研究[D]. 朱海东.西南大学 2008
[8]中学生社交焦虑现状、应对方式的特点及二者的关系研究[D]. 万灵.华中师范大学 2007



本文编号：2909858