建构主义教学实验研究:演进性学习进阶的构建取向

发布时间：2020-12-11 14:20

　　学习进阶强调对学生在探究某主题时的思维变化进行连续与精致化的描述,并由此设计课程、组织教学,促进学生对核心概念的理解。我国已有关于学习进阶的研究大多集中在科学教育领域,且主要遵循自上而下的验证性研究路径。而建构主义教学实验作为探究和构建学生思维发展过程的纵向的质的研究方法,其所具有的持续性、动态性、互动性和双重性特征为演进性学习进阶模型的构建提供了可能。研究者通过探索性教学、提出假设、诊断性访谈、系列教学与即时性分析、回溯性分析、模型构建与修订等一系列过程对学生的思维轨迹进行刻画,自下而上地构建学生在特定概念中的学习进阶。建构主义教学实验研究与认知诊断和信息技术的融合能够提高学习进阶模型的稳定性与解释性,进而发挥其在课程编制、教师教学与评价中的实践指导价值。 

【文章来源】：教育科学研究. 2019年07期 第54-60页 北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

建构主义教学实验与教学实验的关系

苡械墓鄄煺卟⒎乔鬃越?薪?学，但是他必须参与教学计划的制定与即时性、回溯性等数据分析环节。斯特弗认为，研究者只有与学生共同经历概念建构的过程，才有可能真正理解学生的学习。“研究者即教师”原则体现了教学实验的独特价值，它不但弥补了理论分析在理解学生特定行为方面的不足，也克服了诊断性访谈无法探究儿童思维动态发展过程的缺陷。二、建构主义教学实验的实施流程教学实验实施流程可以简要概括为“探索性教学—诊断性访谈—提出假设—系列教学与即时性分析—回溯性分析—模型建构/修正”六个阶段（见图2）。探索性教学（ExploratoryTeaching）及原有理图2建构主义教学实验实施流程

【参考文献】：
期刊论文
[1]学习科学的历史溯源、研究热点及未来发展[J]. 尚俊杰,裴蕾丝,吴善超.  教育研究. 2018(03)
[2]数学教育中学习进阶的研究进展及启示[J]. 吴颖康,邓少博,杨洁.  数学教育学报. 2017(06)
[3]理科课程设计新理念:“学习进阶”的本质、要素与理论溯源[J]. 张颖之.  课程.教材.教法. 2016(06)
[4]科学教育的新兴研究领域:学习进阶研究[J]. 王磊,黄鸣春.  课程.教材.教法. 2014(01)



本文编号：2910684