大数据精准帮扶贫困地区教师的实践逻辑——基于Y市“大数据+教师专业发展支持系统”的分析

发布时间：2020-12-19 13:04

　　教育是阻断贫困代际传递的重要手段,大数据思维和互联网技术为推进教育精准扶贫提供了理念引领和技术支撑。以"大数据+教师专业发展支持系统"为例,该系统以云录播课程为平台,运用大数据思维和互联网技术,通过课前指导备课、课中点评技巧、课后改进反思等"点对点"的帮扶方式,对贫困地区教师进行科学化、精准化、个性化与针对性帮扶,为促进贫困地区教师的专业发展提供帮助。该系统不仅能通过完善的机制设计引领教师专业发展,还能通过大数据平台追踪教师的成长轨迹,通过被帮扶教师的教学反思激发其参与积极性,从而实现对教师的精准帮扶。基于该系统的调查数据和深度访谈表明,系统运行一年以来,不仅教师的教学理念明显转变,教学技能明显增强,综合素养明显提升,学生的不良行为规范也得到矫正,学习成绩更是大幅度提高。与此同时,实践中仍凸显出项目管理的科学化与精细化程度不够、项目运行的保障机制有待完善、教育帮扶的大数据收集与挖掘不足等困境,这些困境可以通过优化顶层设计、健全保障机制、深度挖掘后台大数据等举措来改进。 

【文章来源】：现代远程教育研究. 2019年05期 北大核心CSSCI

【文章页数】：11 页

【文章目录】：
一、研究缘起及意义
二、大数据思维下的教师精准帮扶模式及特点
三、互联网驱动的点对点帮扶调查
    1. 教师教学理念明显转变
    2. 教师教学技能明显提升
    3. 教师综合素质明显增强
    4. 教师行为轨迹被精确定位
    5. 学生课堂上的不良行为习惯得到纠正
    6. 学生成绩大幅度提升
四、教师精准帮扶下的实践困境
    1. 相关主体压力较大
    2. 项目管理的科学化与精细化程度不够
    3. 项目运行的保障机制有待完善
    4. 帮扶大数据收集与挖掘不足
五、结论与讨论


【参考文献】：
期刊论文
[1]大数据驱动下的教育精准扶贫——以长顺县智慧教育扶贫项目为例[J]. 谢治菊.  湖南师范大学教育科学学报. 2019(01)
[2]当“长顺学生”遇到“贵阳老师” 用凌云方法破解壮“智”难题[J]. 鄂璠.  小康. 2018(19)
[3]我国教育扶贫政策的特点及作用机理[J]. 向雪琪,林曾.  云南民族大学学报(哲学社会科学版). 2018(03)
[4]精准扶贫视域下乡村教师培训的困境与出路[J]. 俞建芬.  教育科学论坛. 2018(13)
[5]后2020贫困问题初探[J]. 汪三贵,曾小溪.  河海大学学报(哲学社会科学版). 2018(02)
[6]农村教育结构变迁与收入贫困改善的系统研究[J]. 李振宇,张昭,刘浩.  国家行政学院学报. 2018(02)
[7]以教师精准培训推动教育精准扶贫[J]. 陈恩伦,郭璨.  中国教育学刊. 2018(04)
[8]公平正义:教育扶贫的价值追求[J]. 李兴洲.  教育研究. 2017(03)
[9]“互联网+”背景下精准扶贫新方式研究[J]. 王军,吴海燕.  改革与战略. 2016(12)
[10]义务教育教师绩效奖金、教师激励与学生成绩[J]. 薛海平,王蓉.  教育研究. 2016(05)

博士论文
[1]新阶段新疆农村扶贫开发模式与对策研究[D]. 刘维忠.新疆农业大学 2010



本文编号：2925951