廖世承教师队伍建设研究

发布时间：2020-12-22 01:42

　　教育的存在与发展,首要前提就是拥有一支数量充足、结构合理、素质优良的教育者队伍。高素质、高水平的教师队伍建设是我国各级各类教育事业发展与提高的重要基石。党中央和国务院历来十分关注教师队伍建设问题,先后颁布了一系列关于教师队伍建设的政策。科学合理的教师队伍建设可以充分调动教师的工作积极性,对既符合教师职业发展需要又能够适应时代发展需求的教师队伍建设展开理论与实践研究,有助于促进教师队伍建设工作向精细化、科学化方向发展,从而促进学校办学的和谐发展及教育事业的欣欣向荣。关于廖世承,他是中国现代教育史上著名的教育改革家和心理学家,一生致力于中等教育和师范教育,在其一生的办学过程中对于教师队伍建设的理论与实践颇丰。本论文通过历史研究法和文本研究法,以廖世承在东大附中、光华附中和国立师院关于教师队伍建设的理论与实践为主线,借助大量的文献史料进行发掘与探讨,试图从历史的视角对廖世承教师队伍建设理论与实践进行研究和分析,希望获得对当今教师队伍建设理论与实践的若干启示,使之服务于当今教师队伍的建设与改革。本论文通过对廖世承教师队伍建设理论与实践的研究,分析了廖世承教师队伍建设的内涵,总结了廖世承教师队伍... 

【文章来源】：上海师范大学上海市

【文章页数】：92 页

【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.1 选题背景及意义
        1.1.1 政策制定
        1.1.2 学科发展
        1.1.3 个人条件
        1.1.4 研究意义
    1.2 概念界定
        1.2.1 廖世承
        1.2.2 教师队伍建设
    1.3 国内研究综述
        1.3.1 廖世承国内研究现状
        1.3.2 教师队伍建设国内研究现状
        1.3.3 国内研究现状总体评价
    1.4 研究内容
    1.5 研究方法
第二章 从国立东大附中时期到国立师院时期
    2.1 重实验——国立东南大学附中时期1919-1927
        2.1.1 五四浪潮与教育实验运动
        2.1.2 以实用主义推动教师开发课程与教材
        2.1.3 以科学评价辅助教师改进教学工作
        2.1.4 以民主制度激发教师强化道德养成
    2.2 教员不是贩卖知识的雇员——光华大学附中时期1927-1937
        2.2.1 在私立学校中寻找办学自由
        2.2.2 在训政制度中强化人格磨砺
        2.2.3 在政策指令中促进美感教育
        2.2.4 在重教氛围中提高教师待遇
    2.3 伟大的人格是国难教育的保障——国立师范学院时期1938-1947
        2.3.1 国难当头,实施社会教育提高民族精神
        2.3.2 师范教育的使命和内容
        2.3.3 艰难聘请名师,提升师院师资质量
第三章 廖世承教师队伍建设的内涵
    3.1 师范教育的使命
    3.2 教师是学校的命脉
        3.2.1 教师的标准
        3.2.2 教师应有的道德素养
        3.2.3 教师应有的智能素养
    3.3 教师是学校民主管理的主体
        3.3.1 民主管理者的角色意识
        3.3.2 教师的民主参与管理权
        3.3.3 教师民主管理学校的机制
第四章 廖世承教师队伍建设思想的历史地位与启示
    4.1 廖世承教师队伍建设思想的历史地位与价值
    4.2 廖世承教师队伍建设思想对新时代教师队伍建设改革的启示
        4.2.1 以师范教育为基础
        4.2.2 以教师专业发展为支撑
        4.2.3 以师德师风建设为关键
        4.2.4 以现代学校制度为保障
第五章 结论
参考文献
攻读学位期间取得的研究成果
致谢



本文编号：2930902