教育评价能否关照人的内在性?——巴塔耶内在体验哲学的视角

发布时间：2020-12-23 11:09

　　目前的教育评价无外乎三个维度:知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观。按此三维,似乎人的内在性可从第三个维度"情感、态度与价值观"得到一定程度的关照,同时第二个维度"过程与方法"亦是注重对学习者认知内在过程的动态发展而设计出来的评价维度,但在实际的教育教学评价活动中,因为这是基于一种外在结果显现的评价思维方式,我们始终无法得到确定的判断,是否学生真的从内部获得了以上三个维度的素质与能力及其情感的改变。鉴于此,文章重点考察了"何谓人的内在性""人的内在性可以评价吗?""如果可以,如何评价人的内在性?"或至少"人的内在性应如何得到教育评价的关照?"等几个方面的具体问题,以期能够为现行教育评价触及不到的"盲区"困惑探寻些答案,找到教育评价真正的本质意义所在,以促成教育评价"为学生的发展、人的发展"本真使命的实现。 

【文章来源】：山西大学学报(哲学社会科学版). 2019年03期 北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一什么是人的内在性?为什么是巴塔耶?
    （一） 人的内在性指的是什么
    （二） 巴塔耶对内在性的关注点所着重的面向发人深省
二内在评价的优先性或不可回避的自身意识
    （一） 内在经验具有优先性
    （二） 一切评价源于人对其自身内在性的评价
三巴塔耶的内在体验哲学对教育评价的启示
    （一） 教育评价需要一种“面向不可能性”的新思维
    （二） 适当关照人的动物性之于认知与理性评价的作用
    （三） 个体能人主义的评价预设值得借鉴



本文编号：2933614