从国际经验切入看我国两套核心素养体系的关系

发布时间：2020-12-25 20:26

　　从国际核心素养教育的现有经验切入,通过分析我国"学生核心素养"和"学科核心素养"两套指标体系的对应关系,揭示其内在关系及其特征表现并试图获得相应的启示。研究结果表明,我国两套核心素养体系之间是相对独立又相互依存的上下位关系,素养发展水平有别,但目标指向一致,且指标间存在多种对应关系表现形式。两套核心素养指标体系精准对接,需要经过理论—实践的反复检视、调整或修正方能取得有效进展。学生核心素养中那些比较隐性、柔性的成分,尤其是涉及到心里、情感、价值观等元素的核心素养,并非现有学科所完全能够体现或充分表达。两套体系的上下位关系及发展水平差异,客观上要求实施者采取有区别的教育策略、测评标准和评价尺度,教师角色等也需随之做出相应调整或转换。而作为核心素养"中心"的学生主体,若其素养建构能力得不到充分挖掘和彰显,则核心素养培育将很难行稳至远。 

【文章来源】：教育学报. 2019年05期 北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、国际视域下的差异性比较
二、两套指标体系的对应关系
三、两套核心素养体系关系透视和启示
    （一）相对独立又相互依存的上下位关系
    （二）素养发展水平有别,目标指向一致
    （三）指标对应的多重关系表现和启示


【参考文献】：
期刊论文
[1]普通高中学科核心素养与学生发展核心素养的对接探析[J]. 王卫华.  课程.教材.教法. 2018(06)
[2]论“核心素养”的证成方式[J]. 高伟.  教育研究. 2017(07)
[3]核心素养的课程转化:以美国为例[J]. 周文叶.  教育发展研究. 2017(12)
[4]学生发展核心素养:国际组织研究比较与启示[J]. 张娜.  内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2017(06)
[5]中国学生核心素养研究[J]. 林崇德.  心理与行为研究. 2017(02)
[6]构建中国化的学生发展核心素养[J]. 林崇德.  北京师范大学学报(社会科学版). 2017(01)
[7]核心素养与学校课程的连贯与统整[J]. 蔡清田.  全球教育展望. 2017(01)
[8]核心素养与学科课程的对应与关联[J]. 于生丹.  当代教育科学. 2016(22)
[9]从核心素养到课程的模式探讨——基于整体支配与部分渗透模式的比较[J]. 郭晓明.  中国教育学刊. 2016(11)
[10]中国学生发展核心素养[J]. 核心素养研究课题组.  中国教育学刊. 2016(10)



本文编号：2938336