结构化理论视角下的课堂教学变革研究

发布时间：2020-12-26 00:42

　　吉登斯认为,无论是主体的构建,还是社会客体的构建,其根基都在于紧密渗透时空中的社会实践。吉登斯的社会结构化理论主要围绕能动者、规则和资源等核心概念来阐述。社会的结构是能动者通过行动作用于客体的表现形式,而它一经形成又以一定的资源和规则来影响能动者的作用,因此社会结构具有二重性。传统的课堂教学结构是在工业化背景下建立起来的,以班级授课制为主要形式,教学活动被理解为以教师为主导,以教材为依据,向学生传授知识的过程。这种教学活动形成了较为稳定的结构,即以教师为能动者,以教材为主要教学资源,以"先教后学、以教为主"为主要教学规则的主体与客体在广泛的时空中建构起来的结构二重性课堂。新世纪以来,世界各国的课堂教学改革普遍注重课堂教学结构的变革,开始形成将学习者作为能动者,以"线上+线下"为课程教学资源以及"以学为主、先学后教"的教学规则为特征的新型课堂教学结构。面对全球学习格局,课堂教学结构正在发生着根本性的变革。 

【文章来源】：山西大学学报(哲学社会科学版). 2019年03期 北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一社会结构化理论构成分析
    （一） 能动者及其行动
    （二） 规则与资源的内涵
    （三） 结构二重性
二传统课堂教学结构分析
    （一） 传统课堂教学的能动者
    （二） 传统课堂教学规则
    （三） 传统课堂教学资源
    （四） 传统课堂教学活动中的二重性
三现代课堂教学结构重建
    （一） 现代课堂教学中的师生能动者的身份“重塑”
    （二） 现代课堂教学中规则的“重建”
    （三） 现代课堂教学资源的“再造”
    （四） 现代课堂教学活动中的二重性


【参考文献】：
期刊论文
[1]社会企业与农村社区化——以吉登斯的结构化理论为视角[J]. 贺建军.  人文杂志. 2016(07)
[2]走向教育的“二重性”——探求安东尼·吉登斯结构化理论的教育意义[J]. 李慧敏,张洁.  河北大学学报(哲学社会科学版). 2005(05)



本文编号：2938696