基于质量功能展开(QFD)的高校在线开放课程教学质量认定标准研究——高校在线开放课程价值主体需要分析

发布时间：2020-12-30 18:06

　　获取价值主体需要是开展高校在线开放课程教学质量认定标准研究的首要环节。该文通过文献梳理、学习者评价文本分析、问卷调查和访谈,全面收集了高校在线开放课程价值主体需要的原始资料,依照KJ法对资料抽取关键词、聚类去重、分组细化、提炼总结,得到价值主体层次化需要列表,并利用专家评分法和层次分析法确定了各需要项的权重。为运用质量功能展开(QFD:Quality Function Deployment)技术,将多样化的价值主体需要转化为课程教学特性,进而形成教学质量标准和教学质量认定标准奠定了基础。 

【文章来源】：中国电化教育. 2019年06期 北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、引言
二、研究设计
    （一） 研究思路
    （二） 需要获取途径与方法
三、价值主体需要分析
    （一） 价值主体需要初始信息
        1. 文献梳理结果
        2. 学习者评价文本挖掘结果
        3. 问卷调查和深度访谈结果
    （二） 抽取关键词, 制作亲和点
    （三） 确定价值主体需要
    （四） 确定需要层次, 遍历完善亲和图
    （五） 列表信效度检验
        1. 结构效度分析
        2. 内部一致性分析
    （六） 价值主体需要项权重的确定
        1. 价值主体需要项专家评分表设计
        2. 价值主体需要项权重的获取
四、研究结论
五、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]慕课中的教师角色研究[J]. 孙先洪,张茜,韩登亮.  现代教育技术. 2018(11)
[2]MOOCs持续性创新——高校智慧型课程认同感与需求状况的调查研究[J]. 王娟,孔亮,方旭.  中国电化教育. 2017(11)
[3]慕课开发的问题、成因及改进路径——基于开设慕课的高校教师调查[J]. 冯永华,刘志军.  现代远程教育研究. 2016(06)
[4]用户视角下的信息素养类MOOC需求分析与质量反馈[J]. 黄如花,李白杨.  图书馆. 2015(07)
[5]北京开放大学课程辅导教师能力需求与实际现状调查[J]. 李爽,张艳霞,刘永权.  中国电化教育. 2014(12)
[6]高校网络精品课程可用性的调查研究——基于用户(学习者)体验及需求的视角[J]. 唐伟志,李兴敏.  远程教育杂志. 2014(04)
[7]网络视频课程用户需求调查分析——以大学生为视角[J]. 赵文成,丁正祥.  图书馆学研究. 2012(03)
[8]高等教育利益相关者理论研究的几个问题[J]. 胡赤弟,田玉梅.  中国高教研究. 2010(06)
[9]课程管理系统(CMS)及其选择[J]. 黎加厚,赵怡.  现代教育技术. 2008(09)
[10]作为利益相关者组织的大学治理理论分析[J]. 潘海生.  中国地质大学学报(社会科学版). 2007(05)



本文编号：2948069