基于学生身体解放的学校课程变革探讨

发布时间：2021-01-01 19:14

　　学生身体的本质涵义及其价值对学校课程提出了解放学生身体的强烈呼求。学生身体的解放是实现个体完整生命意义的重要条件,也是高效开展学校教育的有力保障,更是其发展乃至形成全球胜任力的前提条件。现实学校课程存在众多规训学生身体的问题,使得学生身体解放的价值无法有效实现。因此,学校课程首先要为身体正名,秉持多元共生的课程知识观,并建设规范与自由并存的课程空间以及以兼顾对学生身体的教化与尊重为主,改良课程评价标准与方式等,以实现对学生身体的真正解放。 

【文章来源】：当代教育与文化. 2019年04期 北大核心

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、学生身体解放的意义与价值
    （一）何谓学生身体的解放
    （二）学生身体解放的价值
        1．学生身体的解放是实现个体完整生命意义的重要条件
        2．学生身体的解放是高效开展学校教育的有力保障
        3．学生身体的解放是其发展乃至形成全球胜任力的前提条件
二、现实学校课程规训学生身体的问题表征
    （一）“人是机器”观导控着学生身体的意蕴生成
    （二）课程知识的“权力性”选择间接控制着学生身体
    （三）课程空间的技术安排禁锢着学生身体的自由
    （四）课程评价标准的不可撼动性制约着学生身体的发展
三、学校课程谋求学生身体解放的实现路径
    （一）为身体“正名”应作为学生身体解放的逻辑起点
    （二）秉持多元共生的课程知识观以关照学生不同的身体体验
    （三）建设规范与自由并存的课程空间以解放学生身体
    （四）改良课程评价标准与方式以兼顾对学生身体的教化与尊重


【参考文献】：
期刊论文
[1]学校教育中学生身体的在场、规约与解放[J]. 徐冰鸥,孟燕丽.  山西大学学报(哲学社会科学版). 2018(06)
[2]课程知识选择:从“谁的”到“何以可能”[J]. 叶波.  湖南师范大学教育科学学报. 2018(02)
[3]更智能、更舒适:面向未来的中小学教学空间设计[J]. 王英童,李轶凡,杨秉宏,王小工.  中小学管理. 2018(04)
[4]身体的重构:对当前体育课程问题的反思[J]. 纪成龙.  上海体育学院学报. 2018(02)
[5]基于学生核心素养发展的学校课程评价策略探讨[J]. 和学新,杨丹滋.  当代教育科学. 2017(10)
[6]清华附小学生核心素养课程深度整合[J]. 林长山,汤卫红.  课程.教材.教法. 2016(11)
[7]培养学生“全球胜任力”,怎么看?怎么办?[J]. 滕珺.  上海教育. 2016(29)
[8]书包的形制与教育规训[J]. 陈广春,熊和平.  全球教育展望. 2015(12)
[9]身体与学习:具身认知及其对传统教育观的挑战[J]. 叶浩生.  教育研究. 2015(04)
[10]身体标准化缘何从“头”开始——中小学生的发型管理研究[J]. 熊和平,王睿.  教育科学研究. 2013(01)



本文编号：2951842