基于权威接受理论的教师权威内涵研究

发布时间：2021-01-01 20:45

　　教师权威的研究中的首要问题是教师权威的内涵,然而在已有的研究中有关教师权威的界定却恰恰是薄弱环节。教师权威、教师权力、教师威望等概念经常被交叉使用,并且缺少清晰的辨析,以至于造成理论界和实践中对教师权威有很多本不属于它的误解。基于权威接受理论的认识,教师权威是指被学生认可的,教师在与学生互动的过程中,凭借国家、社会所赋予的教育权力及由个人因素所产生的威望,从而使学生信任、服从的力量。学生是教师权威真正的授权者,学生的信任和服从是教师权威发挥作用的核心。 

【文章来源】：辽宁大学学报(哲学社会科学版). 2019年04期 北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、权威接受理论契合于解释教师权威的内涵
    （一）巴纳德“权威接受理论”的介评
    （二）权威接受理论对教师权威研究的适用性
        1. 学校的组织属性。
        2. 师生关系的特性。
二、教师权威内涵的界定
三、教师权威的运行机制
    （一）教师与学生——教师权威运行的主体
        1. 教师的主体性。
        2. 学生的主体性。
    （二）信任与服从———教师权威运行的核心
        1. 信任。
        2. 不信任。
        3. 服从。
    （三）教师威望——教师权威运行的内生基础
    （四）教师权力——教师权威运行的外在保障
    （五）师生互动——教师权威运行的前提
        1. 真实的互动。
        2. 双向的互动。
        3. 深层的互动。
    （六）学生参与———教师权威运行的必要条件
四、教师权威的特性
    （一）利他性
    （二）可变性
    （三）互动性
    （四）包容性


【参考文献】：
期刊论文
[1]服从行为的心理学研究[J]. 宋官东,杨志天,崔淼.  心理科学. 2008(01)
[2]权利和权力审视下的教师权威[J]. 于忠海.  江苏大学学报(高教研究版). 2005(02)
[3]什么是知识:教育学的界说[J]. 潘洪建.  江苏大学学报(高教研究版). 2005(01)
[4]新型师生关系的构建:一个教师权威视角的分析[J]. 吴霞.  辽宁教育研究. 2004(12)
[5]略论“知情意行”行为辅导模式[J]. 卢献,郑岩滨.  教育探索. 2004(04)
[6]论教师权威的现代转型[J]. 张良才,李润洲.  教育研究. 2003(11)
[7]教师权威类型评说[J]. 黄行福.  九江师专学报. 1999(01)
[8]试论教育过程中的权威[J]. 王永峥.  教育研究与实验. 1995(03)

博士论文
[1]教师权威的困境与出路探索[D]. 沈萍霞.陕西师范大学 2012



本文编号：2951965