在与活动的关联中理解素养问题——一种把握学生素养问题的方法论

发布时间：2021-01-10 19:10

　　由于人的素养具有内在性、概括性和抽象性,所以对素养的本质、结构以及培养过程等关键性的素养问题,容易形成纷繁复杂的理解。为此,应该寻找能对素养问题进行科学而清晰理解的方法论。鉴于人的素养是在人的活动中形成、发展和显现的,人的素养与人的活动具有内在的关联性,因此,通过联系人的活动,可以对素养的这些问题进行比较科学和清晰的理解。作为对人的活动状况及其质量起决定性作用的内在因素,素养在本质上是指人身上所存在的那些内在的、比较概括的、相对稳定的身心特征。基于素养对活动的功能的不同,可以从"活动侧面素养"、"活动整体素养"、"复合性活动素养"以及"人的整体素养"等四个层面理解素养的结构。由于学生素养学习或发展的机制在于学生自身的能动活动,因此,教师的教导只有通过作用于学生能动活动才能促进学生的素养发展。 

【文章来源】：教育研究. 2019,40(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：10 页

【文章目录】：
一、人的素养与人的活动存在内在的关联性
二、从与活动的联系理解素养的含义及其特性
三、基于素养对活动的功能理解素养的结构
四、从学生活动出发理解学生素养发展与教导的机制


【参考文献】：
期刊论文
[1]DeSeCo项目关于核心素养的研究及启示[J]. 张娜.  教育科学研究. 2013(10)
[2]人作为活动主体的素质结构[J]. 陈佑清.  教育研究. 2002(06)
[3]论影响人发展的诸因素及其与发展主体的动态关系[J]. 叶澜.  中国社会科学. 1986(03)



本文编号：2969254