课堂教学中教师话语表达的审视与反思

发布时间：2021-01-14 11:11

　　教师话语表达即在教学活动中,教师以学生为接收对象,以教学相关的事实、事理、事情等为内容,运用语言、语音、语调、语速、表情等方式反映出来的一种行为。当前,课堂教学中存在着教师话语表达的随意化、碎片化、无序化、规训化等误区。要实现教师话语表达的合理性建构,教师需要注重锤炼、勤于反思、巧用情感、辅以师魅、善用机智。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2019,39(25)北大核心

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、教师话语表达的诠释
    （一）教师话语表达的界定
    （二）教师话语表达的合理性建构
二、课堂教学中教师话语表达的误区
    （一）教师话语表达的随意化
    （二）教师话语表达的碎片化
    （三）教师话语表达的无序化
    （四）教师话语表达的规训化
三、课堂教学中教师话语表达的审思
    （一）注重锤炼:胸有成竹言有序
    （二）勤于反思:反省修身思当前
    （三）巧用情感:未成曲调情先溢
    （四）辅用师魅:话语已尽魅犹存
    （五）善用机智:一语激起满堂智


【参考文献】：
期刊论文
[1]基础教育改革中教师话语权的缺失与建构[J]. 郭三娟,殷雨晴.  教育理论与实践. 2018(31)
[2]话语·愿景·路径:“教育回归生活”命题的三维审视[J]. 高鹏,杨兆山.  教育理论与实践. 2018(22)
[3]语言哲学视野中的言语行为理论发展评述[J]. 朱慧敏.  山东社会科学. 2009(03)
[4]论课堂教学话语系统及转换[J]. 李森.  当代教育科学. 2003(02)



本文编号：2976795