超越与限制:西方女性主义教学论新探

发布时间：2021-01-14 19:19

　　在20世纪中后期妇女解放运动、黑人权利运动、民主教育运动等政治社会运动的交互影响下产生的西方女性主义教学论,在汲取现代教育教学理论与实践精华的基础上形成了基于女性经验创造新知识、以学生为主体公正参与合作学习的新特色,颠覆了传统课堂场域的知识生产模式和权力关系,建构民主活泼的课堂新秩序。但教师精力能力不足、差异性需求多样的挑战和课堂规模的限制,影响着女性主义教学论在挖掘女性潜力及其历史资源、丰富人类知识宝库、促进教育民主、维护教育公正等方面重要作用的发挥。 

【文章来源】：广西社会科学. 2019,(05)CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、西方女性主义教学论的起源与发展
二、西方女性主义教学论的特色
    （一） 基于女性经验的知识创造
    （二） 以学生为主体的公平参与机制
三、西方女性主义教学论面临的挑战
    （一） 对教师的挑战
    （二） 课堂规模的限制
    （三） 差异性挑战


【参考文献】：
期刊论文
[1]关于性别差异与性别平等的哲学思考[J]. 王晶,李乾坤.  吉林大学社会科学学报. 2016(06)
[2]西方当代女性主义教育学的新视角——贝尔·霍克斯的关系教育学理论述评[J]. 姜勇,郑富兴.  外国教育研究. 2004(10)
[3]性政治学理论(上)[J]. 米利特,李国海.  现代外国哲学社会科学文摘. 1995(06)



本文编号：2977392