远程教育机构教师队伍建设与管理研究——以美国凤凰城大学为例
发布时间:2021-01-14 20:49
远程教育机构的教师队伍和传统教育机构的教师队伍存在显著差异。美国凤凰城大学创办初期以兼职教师队伍为主、没有固定教职的做法就受到了传统规则的冲击,今天凤凰城大学仍以兼职教师为主,按照课程建设与课程教学的五个阶段相应有三个教学团队,即学位项目与课程体系研发团队、课程教学大纲与课程材料开发团队、课程教学团队;配套有严格、精细化的教师招聘与培训体系,以课堂为中心的教师绩效评估,有效促进了教学过程的落实。从国际比较的视角来看,凤凰城大学教师队伍的突出特点是,大批一线从业者兼职教师聚焦于课堂教学过程,而不承担学习支持服务,有效保障了教学质量;在吸引兼职教师以及教学团队的层级化分工、体系化运作方面具有独到经验。立足凤凰城大学经验,我国远程教育机构可以在教师队伍的层级划分、职责聚焦、体系运作和培养培训方面深入探索。
【文章来源】:中国远程教育. 2019,(07)北大核心CSSCI
【文章页数】:11 页
【文章目录】:
一、引言
二、UOPX的创办历程与教师队伍革新
(一) UOPX的创办历程
(二) UOPX的教师队伍革新
1. 助理教师
2. 核心教师
3. 两类教师成本对比
三、UOPX教师团队与职责分工
(一) 专业课程建设与教学的五个阶段
(二) UOPX的教师团队与职责分工
1. 学位项目与课程体系研发团队
2. 课程教学大纲与课程材料研发团队
3. 课程教学团队
四、UOPX教师培训管理
(一) 明确教师的基本要求
(二) 精细化的教师招聘与培训
1. 初始申请及审核
2. 教师认证培训
3. 师徒制培训
(三) 围绕课堂开展教师绩效评估
五、分析与借鉴
(一) 从国际视野看UOPX教师队伍特点、问题与经验
1. UOPX教师队伍的突出特点
2. UOPX教师队伍建设与管理的问题与经验
(二) 网络时代我国远程教育教师队伍的特点比较与借鉴
1. 网络时代的新挑战与新机遇
2. 我国远程教育教师队伍的构成特点
3. 我国远程教育教师队伍存在的问题
4. 可行的借鉴
【参考文献】:
期刊论文
[1]中外远程教育学费比较研究[J]. 郝丹,郭文革. 中国远程教育. 2018(04)
[2]美国凤凰城大学教育信息化建设与启示[J]. 张红丽,袁松鹤. 中国远程教育. 2015(06)
[3]我国开放大学师资队伍建设研究——基于教师分类与角色定位的视角[J]. 刘永权,武丽娜,邓长胜. 中国远程教育. 2015(02)
本文编号:2977521
【文章来源】:中国远程教育. 2019,(07)北大核心CSSCI
【文章页数】:11 页
【文章目录】:
一、引言
二、UOPX的创办历程与教师队伍革新
(一) UOPX的创办历程
(二) UOPX的教师队伍革新
1. 助理教师
2. 核心教师
3. 两类教师成本对比
三、UOPX教师团队与职责分工
(一) 专业课程建设与教学的五个阶段
(二) UOPX的教师团队与职责分工
1. 学位项目与课程体系研发团队
2. 课程教学大纲与课程材料研发团队
3. 课程教学团队
四、UOPX教师培训管理
(一) 明确教师的基本要求
(二) 精细化的教师招聘与培训
1. 初始申请及审核
2. 教师认证培训
3. 师徒制培训
(三) 围绕课堂开展教师绩效评估
五、分析与借鉴
(一) 从国际视野看UOPX教师队伍特点、问题与经验
1. UOPX教师队伍的突出特点
2. UOPX教师队伍建设与管理的问题与经验
(二) 网络时代我国远程教育教师队伍的特点比较与借鉴
1. 网络时代的新挑战与新机遇
2. 我国远程教育教师队伍的构成特点
3. 我国远程教育教师队伍存在的问题
4. 可行的借鉴
【参考文献】:
期刊论文
[1]中外远程教育学费比较研究[J]. 郝丹,郭文革. 中国远程教育. 2018(04)
[2]美国凤凰城大学教育信息化建设与启示[J]. 张红丽,袁松鹤. 中国远程教育. 2015(06)
[3]我国开放大学师资队伍建设研究——基于教师分类与角色定位的视角[J]. 刘永权,武丽娜,邓长胜. 中国远程教育. 2015(02)
本文编号:2977521
本文链接:https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/jgkg/2977521.html