应对新课程改革的中小学教师培训策略研究
发布时间：2021-01-21 18:08
人类正面临着文化重整、科技剧增、政治转型、经济乏力等一系列挑战；中国的成功“入世”、经济社会发展的“两步一跳”（同时完成农业经济向工业经济、工业经济向知识经济的两个转变），如此等等，对每位中国人提出了机遇与发展的双重挑战。面对挑战，能否取胜，迎战者的素质就起关键作用。谁在培养未来的迎战者?中小学教师。因此，中小学教师的素质就决定着迎接挑战的成败。以此观之，提高教师素质的教师培训就起着不可或缺的作用。 基于此，我们才深切关注中小学教师的培训问题。同时，当前我国中小学教师培训还多处于学历培训阶段、未完成学历培训向素质提高的转变；而不可缓行的新基础教育课程改革实验却对中小学教师提出了非常高的素质要求。素质低下的现实与课程改革高要求的理想形成强烈反差。怎么办? 对此，作者在查阅大量相关研究资料、作过一些实践调查的基础上，试图通过了解当前教育发展的时代背景与世界基础教育课程发展的趋势、理解新基础教育课程改革中新的教育理念、剖析当前中小学教师培训中的问题，而探索一条新基础教育课程改革理念支配下的新的中小学教师培训运行机制。 全文共分四部分： 第一部分：从当前教育发展所面对的...
【文章来源】：西南师范大学重庆市
【文章页数】：55 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
前言
一、 本研究的对象
二、 本研究的意义
第一部分 基础教育课程改革的意义
一、 我国基础教育改革与发展的时代背景
二、 世界基础教育课程改革的基本趋势
（一） 课程综合化
（二） 课程信息化
（三） 课程职业化
（四） 课程科学化
三、 我国基础教育课程改革的必要性
（一） 实施素质教育要求改革中小学课程
（二） 现行中小学课程弊病要求课程改革
四、 我国基础教育课程改革的特征
（一） 体现时代人才的要求
（二） 实施培养全人教育
（三） 建构合理的课程结构体系
（四） 构建合理的课程内容体系
（五） 强调变接受学习为建构学习
（六） 发挥教育评价的发展功能
（七） 建立课程权利分权制度
第二部分 基础教育课程改革对教师的挑战
一、 课程改革新理念的挑战
（一） 新课程观
（二） 新教学观
（三） 新课堂观
二、 教师专业化的挑战
第三部分 我国中小学教师培训的现状分析
一、 中小学教师培训的现状
二、 中小学教师培训的问题分析
（一） 认识课程改革与教师培训不足
（二） 教师培训课程及教材老化
（三） 教师培训经费严重不足
（四） 培训师资队伍素质不高
第四部分 应对课程改革挑战的教师培训策略
一、 转变教师观念
（一） 更新思想、树立课程改革新理念
（二） 实现学历培训向能力培训的转变
二、 明确教师培训目标
（一） 实现基础教育课程改革的目标
（二） 课程发展中促进教师发展
三、 更新教师培训内容
（一） 开设教师专业化课程
（二） 培养学术研究的能力
四、 改革教师培训方法手段
（一） 倡导培训方法手段的多样化
（二） 教师参与课程发展
（三） 运用远程培训手段
五、 建立、健全培训管理制度
结束语
参考文献
【参考文献】：
期刊论文
[1]论“研究性学习”课程的本质[J]. 张华. 教育发展研究. 2001(05)
[2]关于研究型课程开发的构想[J]. 李袆. 中国教育学刊. 2001(01)
[3]研究性学习初探[J]. 李召存. 中国教育学刊. 2001(01)
[4]关于研究性学习课程的思考[J]. 冯建强,康定. 教育发展研究. 2001(02)
[5]国外基础教育课程目标的特点及其启示[J]. 靳玉乐,张家军. 外国教育研究. 2000(04)
[6]生态主义课程思潮引论[J]. 王牧华,勒玉乐. 辽宁师范大学学报. 2000(04)
[7]当前美国、日本、俄罗斯的初等教育课程改革[J]. 季银泉. 比较教育研究. 2000(04)
[8]日本中小学课程改革的现状及特征分析[J]. 刘彦文,李家成. 外国教育研究. 2000(03)
[9]WTO介入中国教育[J]. 周海涛. 辽宁教育研究. 2000(06)
[10]中国教育:抓紧修身齐家准备与“狼”共舞──加入WTO对我国教育的影响及相关对策研究[J]. 朱兴德. 职业技术教育. 2000(18)
本文编号：2991653
【文章来源】：西南师范大学重庆市
【文章页数】：55 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
前言
一、 本研究的对象
二、 本研究的意义
第一部分 基础教育课程改革的意义
一、 我国基础教育改革与发展的时代背景
二、 世界基础教育课程改革的基本趋势
（一） 课程综合化
（二） 课程信息化
（三） 课程职业化
（四） 课程科学化
三、 我国基础教育课程改革的必要性
（一） 实施素质教育要求改革中小学课程
（二） 现行中小学课程弊病要求课程改革
四、 我国基础教育课程改革的特征
（一） 体现时代人才的要求
（二） 实施培养全人教育
（三） 建构合理的课程结构体系
（四） 构建合理的课程内容体系
（五） 强调变接受学习为建构学习
（六） 发挥教育评价的发展功能
（七） 建立课程权利分权制度
第二部分 基础教育课程改革对教师的挑战
一、 课程改革新理念的挑战
（一） 新课程观
（二） 新教学观
（三） 新课堂观
二、 教师专业化的挑战
第三部分 我国中小学教师培训的现状分析
一、 中小学教师培训的现状
二、 中小学教师培训的问题分析
（一） 认识课程改革与教师培训不足
（二） 教师培训课程及教材老化
（三） 教师培训经费严重不足
（四） 培训师资队伍素质不高
第四部分 应对课程改革挑战的教师培训策略
一、 转变教师观念
（一） 更新思想、树立课程改革新理念
（二） 实现学历培训向能力培训的转变
二、 明确教师培训目标
（一） 实现基础教育课程改革的目标
（二） 课程发展中促进教师发展
三、 更新教师培训内容
（一） 开设教师专业化课程
（二） 培养学术研究的能力
四、 改革教师培训方法手段
（一） 倡导培训方法手段的多样化
（二） 教师参与课程发展
（三） 运用远程培训手段
五、 建立、健全培训管理制度
结束语
参考文献
【参考文献】：
期刊论文
[1]论“研究性学习”课程的本质[J]. 张华. 教育发展研究. 2001(05)
[2]关于研究型课程开发的构想[J]. 李袆. 中国教育学刊. 2001(01)
[3]研究性学习初探[J]. 李召存. 中国教育学刊. 2001(01)
[4]关于研究性学习课程的思考[J]. 冯建强,康定. 教育发展研究. 2001(02)
[5]国外基础教育课程目标的特点及其启示[J]. 靳玉乐,张家军. 外国教育研究. 2000(04)
[6]生态主义课程思潮引论[J]. 王牧华,勒玉乐. 辽宁师范大学学报. 2000(04)
[7]当前美国、日本、俄罗斯的初等教育课程改革[J]. 季银泉. 比较教育研究. 2000(04)
[8]日本中小学课程改革的现状及特征分析[J]. 刘彦文,李家成. 外国教育研究. 2000(03)
[9]WTO介入中国教育[J]. 周海涛. 辽宁教育研究. 2000(06)
[10]中国教育:抓紧修身齐家准备与“狼”共舞──加入WTO对我国教育的影响及相关对策研究[J]. 朱兴德. 职业技术教育. 2000(18)
本文编号：2991653
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