多元智能视角下的校本课程开发

发布时间：2017-04-11 21:07

  本文关键词：多元智能视角下的校本课程开发，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 知识经济时代对人才培养提出了更高和更紧迫的要求,而课程成为关系教育全局的一个大问题。如何加快课程改革,建立健全适应时代要求和我国国情的基础教育课程体系,是摆在教育者面前的一个重大课题。随着国家单一课程体系的结束,国家、地方和校本课程的设置使课程决策权力和责任得以重新分配。作为国家课程必要补充的校本课程对发展学生的兴趣特长、拓宽知识视野、加深对人类的理解有着独特的作用。同时,校本课程开发页有利于学校实现其教育哲学、体现学校特色,并为教师的专业化发展提供舞台。因此,校本课程开发是当前我国基础教育课程改革发展的重要方向之一,也成为世界基础教育课程改革发展的趋势。 如何进行校本课程开发?如何赋予校本课程开发应有的价值和文化使命?加德纳的多元智能理论无疑给我们以革命性的启迪。尽管多元智能理论还有一些细节不够完善,还有这样或那样的争论,但它所阐释的智能的情境性、实践性、多元性和发展性等特征,足以让我们在校本课程开发中借鉴吸收,从而使这一课程活动更加具有科学性。多元智能理论下的课程观倡导根据学生智能分布的特点和差异性确定课程、进行个别化教育;多元智能理论的目标观要求教育为实践服务,学以致用;多元智能理论的评价观要求为评价为个体提供有益的信息反馈以促进学生最大限度的发展;而增进人类理解并实现道德、伦理和社会责任的培养使多元智能理论所倡导的人才观。 在此理论支撑下的校本课程开发,必然要在观念和方法上有重大突破。校本课程开发的历史发展证明,比例合理的校本课程对于国家、学校、教师和学生发展都有推动作用。这个比例在15%-25%之间比较适合中国目前国情,但它不是静止的,是一个动态发展的过程。校本课程开发在体现民主决策、学生选择、动态开放、情景互动、学生为本的原则下,优化课程设计、确立课程目标、选择课程内容、完善组织形式、重视开发课程资源,并以合理和发展的评价方法进行规范和促进。
【关键词】：多元智能 校本课程 开发 实践
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G423
【目录】：

• 中文摘要2-4
• Abstract4-9
• 引论9-12
• 第一章 文献综述12-34
• 1.1 多元智能理论12-26
• 1.1.1 智能理论的发展12-15
• 1.1.2 多元智能理论解读15-18
• 1.1.3 多元智能理论的发展18-20
• 1.1.4 多元智能理论评价20-22
• 1.1.5 多元智能理论再思考22-26
• 1.2 校本课程开发基本理论概述26-34
• 1.2.1 校本课程开发概念界定和表述26-28
• 1.2.2 校本课程开发研究的发展和现状28-31
• 1.2.2.1 校本课程开发的历史进展28-29
• 1.2.2.2 校本课程开发的现状29-31
• 1.2.2.3 校本课程开发的趋势和启发31
• 1.2.3 校本课程开发研究的价值31-34
• 第二章 我国当前课程开发的研究34-46
• 2.1 课程开发的目标、使命和价值取向34-39
• 2.1.1 课程开发的目标34-36
• 2.1.2 课程开发的文化使命36-38
• 2.1.3 课程开发的价值取向38-39
• 2.2 课程以及课程改革39-42
• 2.2.1 课程的权力再分配39-41
• 2.2.2 课程机制的框架41-42
• 2.3 课程开发的困境和根源42-46
• 2.3.1 课程开发的问题42-44
• 2.3.2 课程开发的出路44-46
• 第三章 用多元智能理论进行校本课程开发的研究46-74
• 3.1 校本课程开发的理念46-47
• 3.2 校本课程的设计47-51
• 3.2.1 确定教育目标47-48
• 3.2.2 选择课程内容48-50
• 3.2.3 校本课程内容组织50-51
• 3.3 校本课程开发的资源利用51-54
• 3.4 校本课程的教学艺术54-61
• 3.5 校本课程开发的管理和评价61-67
• 3.5.1 校本课程开发的管理61-65
• 3.5.2 校本课程的评价65-67
• 3.6 校本课程开发的实践范例67-74
• 第四章 多元智能理论指导下的校本课程开发实践探索74-87
• 4.1 校本课程开发的个案之一74-79
• 4.2 校本课程开发的个案之二79-82
• 4.3 有关校本课程开发的访谈实录82-85
• 4.4 问卷与结果分析85-87
• 第五章 结论87-92
• 5.1 主要发现87-89
• 5.2 影响因素的归纳89-90
• 5.3 深入研究的建议90-92
• 致谢92-93
• 参考文献93-96
• 附录96-104
• 攻读学位期间的研究成果104-106

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前7条

1 郭元祥;教师的课程意识及其生成[J];教育研究;2003年06期

2 张华,李雁冰;我国普通高中课程改革的目标[J];教育发展研究;2003年10期

3 马云鹏;基础教育课程发展政策的反思[J];教育发展研究;2000年12期

4 沈兰;课程权力再分配:校本课程政策解读[J];教育发展研究;1999年09期

5 郭晓明;普通高中新课程结构的价值取向[J];当代教育科学;2003年22期

6 田友谊;;多元智能热的“冷”思考[J];上海教育科研;2006年03期

7 阳泽,刘电芝;校本课程开发的内容、模式与策略[J];中国教育学刊;2001年03期

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本文编号：299956