作品化:教师课堂教学的特色与风格提炼

发布时间：2021-01-26 18:00

　　形成教师自身的教学特色与风格是每个教师专业发展的必由之路,在这个过程中需要把教师的课堂教学视为教师的作品创造来进行特色风格提炼。只有这样,才能使教学风格提炼完全契合教师课堂教学的实际情况,并能够对众多课堂教学进行统一分析,同时,这种作品化也会使课堂教学中的特色与风格提炼思路更加简化。具体落实时,就是把每节课堂教学视为教师的作品,从中提取教师课堂教学的基本理念,然后发掘教师在课堂中的常用技巧方法以及教师关于课堂教学的基本标准,同时,还需要对教师课堂教学效果的共性特征进行把握,最终全方位地提炼出教师课堂教学特色风格的内在起因与外在表现。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2019,39(17)北大核心

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、作品化是教师课堂教学特色与风格提炼的路径选择
二、作品化对于提炼教师课堂教学特色与风格的优势
    （一） 符合教师课堂教学的实际情况
    （二） 有利于教师对多节课堂教学进行统一分析
    （三） 简化教学特色与风格提炼思路
三、课堂教学中教师教学特色与风格的作品化提炼思路
    （一） 根据言行情况探寻教师课堂教学创造理念
    （二） 审视效果表现总结教师课堂教学创造技巧
    （三） 结合要素特征分析教师课堂教学创造标准
    （四） 根据关系建构把握教师课堂教学创造特征


【参考文献】：
期刊论文
[1]专业发展视域下教师课堂教学特色的形成研究[J]. 侯正永.  江苏教育研究. 2017(26)
[2]高校教师教学风格的三大类型及其特点[J]. 王默,董洋.  南阳师范学院学报. 2017(05)
[3]致力特色专业建设 提升教师教学技能[J]. 曾冠群.  新课程研究(中旬刊). 2016(11)



本文编号：3001572