迈向2035的教育:国际智慧与中国行动

发布时间：2021-01-28 07:17

　　美国于2006年进行了关于2030年教育和学习构想的调查。自此,国际上争相以"教育2030"作为未来教育的阶段性表达,构想未来教育的理论研讨和行动实践,并逐渐衍生出"教育2030""学习2030""教学2030"等诸多研究成果。为进一步推动中国教育的现代化建设,我国于2019年印发了《中国教育现代化2035》。为探索迈向2035年的中国教育行动实践,以"教育2030"国际智慧为镜鉴,结合当前我国教育发展现状,探索融入2035年世界教育的中国智慧,成为迫切之举。 

【文章来源】：现代教育管理. 2019,(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、国际智慧:面向“教育2030”的变革与经验
    （一） “教育2030”概念的确立
    （二） 国际“教育2030”的愿景:走向包容、公平、优质的教育
    （三） 国际“教育2030”的核心:学与教的创新性和智慧性变革
    （四） 国际“教育2030”的实践:提供高效、专业、智慧的教育服务
        1. 设计出更高效和多产的教育体系
        2. 培养适应智能时代的专业化教师
        3. 建设基于智能技术的智慧校园
二、中国行动:面向“教育2035”的突出特点及探索
    （一） 智能融合趋势下谋划未来新学校形态
    （二） 赋权型教育背景下呼唤学习者的主动权
    （三） 创新驱动理念下实施创新型人才培养新战略
三、启示与建议:面向“教育2035”的行动路径
    （一） 重视幼儿的身体保育和认知教育
    （二） 大力推进教育大数据研究机构的建设
    （三） 加快制定在线直播教师的相关法律法规


【参考文献】：
期刊论文
[1]以学习者为中心基础教育人才培养模式的研究[J]. 李颖,王战英.  现代教育管理. 2018(01)
[2]“互联网+”教学的本质及模式改革[J]. 李颖,孙奕.  现代教育管理. 2017(10)
[3]“育人为本”教育理念的人学意蕴与实践策略[J]. 周国斌,李颖辉.  教育科学. 2017(03)
[4]慕课、翻转课堂、微课及微视频的五大关系辨析[J]. 谢贵兰.  教育科学. 2015(05)



本文编号：3004578