教师教育技术培训网络中虚拟学习社区设计

发布时间：2017-04-13 14:10

  本文关键词：教师教育技术培训网络中虚拟学习社区设计，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 虚拟学习社区理论及其应用在近几年得到了重视,理论研究日趋成熟,它尽可能的提供了类“现实社区”的网络虚拟学习环境。教师教育技术培训网络课程因国家教育部教师教育技术能力标准的颁布以及新课程改革的教育需要而被设计开发,并且数量逐年增多。与网络课程相比,虚拟学习社区打破了单一的教学模式,更有利于学习者自主、协作、探究知识以及学习者之间的情感交流。文章以虚拟学习社区的构成要素为视角,在建构主义学习理论、生态化学习理论思想的指导下,对以提高教师教育技术能力为目的的虚拟学习社区进行了设计。最后,本研究以河北省中小学教师教育技术能力培训教程为主要内容,设计开发了“中小学教师教育技术培训”虚拟学习社区,并对其进行了效果检验。
【关键词】：虚拟学习社区 教师培训 教育技术
【学位授予单位】：河北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第1章 绪论9-17
• 1.1 研究背景和意义9-13
• 1.1.1 研究背景9-10
• 1.1.2 问题的提出10-12
• 1.1.3 研究的意义12-13
• 1.2 研究的目的、内容和方法13-15
• 1.2.1 研究目的13
• 1.2.2 研究内容13-14
• 1.2.3 研究方法14-15
• 1.3 虚拟学习社区概念的界定15-17
• 第2章 虚拟学习社区相关研究17-23
• 2.1 国外相关研究17-19
• 2.2 国内相关研究19-22
• 2.3 小结22-23
• 第3章 虚拟学习社区概述23-30
• 3.1 社区、虚拟社区与虚拟学习社区23-24
• 3.2 虚拟学习社区的特点24-26
• 3.3 虚拟学习社区的教育功能26-27
• 3.4 教师教育技术培训网站中虚拟学习社区优点27-29
• 3.5 虚拟学习社区构成要素29-30
• 第4章 教师教育技术培训虚拟学习社区构成要素设计30-45
• 4.1 社区成员角色设计30-34
• 4.1.1 助学者角色设计30-32
• 4.1.2 学习者角色设计32-34
• 4.1.3 助学者和学习者之间关系设计34
• 4.2 社区空间设计34-36
• 4.2.1 支撑平台的选择与开发35
• 4.2.2 支撑平台的功能设计35-36
• 4.3 共同的社区活动设计36-40
• 4.3.1 学习内容和应用环境分析37-38
• 4.3.2 确定单元活动目标38
• 4.3.3 单元学习活动设计38-39
• 4.3.4 修改与完善39-40
• 4.4 社区文化设计40-45
• 4.4.1 组织方式设计40-41
• 4.4.2 管理机制设计41-42
• 4.4.3 归属感和认同感设计42-45
• 第5章 "中小学教师教育技术能力培训"虚拟学习社区应用45-61
• 5.1 "中小学教师教育技术能力培训"虚拟学习社区平台选择45
• 5.2 "中小学教师教育技术能力培训"虚拟学习社区平台设计45-55
• 5.2.1 功能结构设计45-54
• 5.2.2 界面设计54-55
• 5.2.3 系统运行55
• 5.3 应用与效果检验55-61
• 5.3.1 试用环境55-56
• 5.3.2 实施过程56
• 5.3.3 数据分析56-61
• 第6章 结论61-64
• 6.1 研究结论61-62
• 6.2 存在的问题与不足62-64
• 参考文献64-66
• 附录66-73
• 致谢73

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 何显文;;基于高校信息技术课程的虚拟学习社区构建研究[J];赣南师范学院学报;2012年03期

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 张丽;在线实践共同体培育策略研究[D];华东师范大学;2011年

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 何显文;基于高校信息技术课程的虚拟学习社区的构建与实践[D];赣南师范学院;2012年

  本文关键词：教师教育技术培训网络中虚拟学习社区设计，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：303773