社会联结视角下中小学生偏差行为和受欺凌问题实证研究

发布时间：2021-03-31 17:50

　　目的探讨社会联结关系、偏差行为及受欺凌在中小学生群体之间的关联性,为认识和预防儿童偏差行为和受欺凌问题提供切实的参考依据。方法通过经验分层与非严格随机抽样方法,对随机抽取的湖北省武汉、潜江、天门市8所小学、初中学校1 044名学生（留守儿童612名,非留守儿童427名,缺失值5名）进行偏差和受欺凌行为的问卷调查。结果偏差行为与受欺凌问题之间呈现正相关（r=0.17,P<0.01）;留守儿童积极认知的平均水平（2.95）低于非留守儿童（3.07）（t=-2.31,P<0.05）。二项逻辑回归分析显示,受欺凌模型中,参与日常家务和偏差行为对留守儿童受欺凌问题呈正向影响（β值分别为0.55,0.27,P值均<0.05）,同学关系可负向预测留守儿童受欺凌经历（β=-0.25,P<0.05）;偏差行为模型中,受欺凌对留守儿童偏差行为问题呈现正向影响（β=0.58,P<0.01）,亲子及师生依恋因素可以负向预测留守儿童偏差行为（β值分别为-0.34,-0.49,P值均<0.01）。结论社会联结脆弱、偏差行为及受欺凌在儿童群体中存在明显的关联性,依恋因素是影响留守... 

【文章来源】：中国学校卫生. 2019,40(06)北大核心

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
1 对象与方法
    1.1 对象
    1.2 方法
    1.3 统计分析
2 结果
    2.1 描述统计分析
    2.2 各变量相关分析
    2.3 社会联结因素与受欺凌、偏差行为的关系
        2.3.1 受欺凌模型
        2.3.2 偏差行为模型
3 讨论


【参考文献】：
期刊论文
[1]广州留守与非留守儿童校园受欺凌情况及其影响因素[J]. 唐冬纯,蔡伟聪,李丽萍.  中国学校卫生. 2018(07)
[2]我国15岁在校学生遭受校园欺凌的情况及影响因素——基于PISA2015我国四省市数据的分析[J]. 黄亮.  教育科学研究. 2017(11)
[3]班级氛围对随迁子女校园欺负行为的影响[J]. 李梦娜,史慧静,张喆,郭锦萍,徐心儿.  中国学校卫生. 2015(02)
[4]农村留守儿童教育问题的回顾与反思[J]. 范先佐,郭清扬.  中国农业大学学报(社会科学版). 2015(01)
[5]赫希的社会控制理论与中国城市青少年的越轨行为[J]. 沈吟徵,钟华.  净月学刊. 2015(01)
[6]农村留守儿童家庭功能与问题行为:自我控制的中介作用[J]. 陈京军,范兴华,程晓荣,王水珍.  中国临床心理学杂志. 2014(02)
[7]父教缺失下农村留守儿童的亲子依恋、师生关系与主观幸福感[J]. 李晓巍,刘艳.  中国临床心理学杂志. 2013(03)
[8]童年中期受欺负与问题行为之关系:一项两年纵向研究[J]. 刘俊升,赵燕.  心理科学. 2013(03)
[9]我国农村留守儿童生存和发展基本状况——基于第六次人口普查数据的分析[J]. 段成荣,吕利丹,郭静,王宗萍.  人口学刊. 2013(03)
[10]亲子分离对留守儿童的影响——基于亲子分离具体化的实证研究[J]. 唐有财,符平.  人口学刊. 2011(05)



本文编号：3111830