幼儿园教师信息技术素养及其模型构建研究

发布时间：2021-05-10 02:36

　　幼儿园教师是学前教育信息化的实践主体,其信息技术素养水平将直接影响信息技术在学前教育中应用的效果和质量。文章在界定幼儿园教师信息技术素养概念的基础上,结合文献分析、专家咨询以及实证检验的多轮迭代,构建幼儿园教师信息技术素养模型,包括信息技术使用的意识态度、知识技能、应用实践、行为习惯四个层面。该模型为开展信息技术应用能力提升培训、探索提升幼儿园教师信息技术素养的有效路径提供了依据。 

【文章来源】：电化教育研究. 2019,40(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、问题的提出
二、信息技术素养的概念界定及模型构建过程
    (一) 信息技术素养的概念界定
    (二) 模型构建过程
三、幼儿园教师信息技术素养模型的构建
    (一) 已有的幼儿园教师信息技术素养模型、框架
    (二) 幼儿园教师信息技术素养初步模型
    (三) 幼儿园教师信息技术素养模型的完善
四、幼儿园教师信息技术素养模型的验证
    (一) 数据收集与处理
    (二) 探索性因素分析
        1. 信息技术意识态度
        2. 信息技术知识技能
        3. 信息技术应用行为
    (三) 验证性因素分析
    (四) 信效度检验
        1. 信度检验
        2. 内容效度分析
        3. 结构效度分析
五、讨论与总结


【参考文献】：
期刊论文
[1]“互联网+教育”新常态下学前教育教师信息技术素养调查与提升策略研究[J]. 刘洋.  中国电化教育. 2018(07)
[2]教研员区域信息化教学引领力模型研究[J]. 赵可云,杨鑫.  电化教育研究. 2017(03)
[3]幼儿教师信息技术应用能力的内涵研究[J]. 王吉.  教师教育学报. 2016(05)
[4]国外学前教育信息化发展与启示[J]. 张炳林,王程程.  电化教育研究. 2014(10)
[5]联合国教科文组织ICT促进教育发展相关项目分析[J]. 王荣,曾海军.  开放教育研究. 2013(02)
[6]幼儿教师信息素养培养模式研究[J]. 刘珍芳.  中国电化教育. 2011(05)
[7]提高信息素养,促进幼儿教师专业发展[J]. 浦月娟.  上海教育科研. 2005(11)
[8]英国苏格兰的教育改革与学校信息技术教育[J]. 张舒予.  外国教育研究. 2003(06)
[9]如何培养教师的信息技术素养[J]. 张春雨.  上海教育. 2001(14)



本文编号：3178510