南京国民政府时期义务教育研究（1927-1945年）

发布时间：2017-04-24 04:01

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【摘要】： 近代义务教育在中国的发端,是伴随着西方列强的入侵而来的,义务教育的艰难起步、犹豫徘徊始终没有摆脱时代的局限。直到南京国民政府成立后,才开始以政府的口吻“厉行”。从1927年到1945年这将近二十年的发展来看,义务教育的推行尽管受到动荡的政治环境和战乱的影响,但是还是取得一定成绩的,特别是在受到外来侵略的战争年代,采用变通灵活的手段来发展义务教育,是值得肯定并加以借鉴的。本文通过对义务教育学制体制、师资养成、经费筹集和行政督导等方面的研究,来介绍南京国民政府时期实行的义务教育的发展状况及其经验教训。 文章的引言部分,对选题意义和研究价值进行了简要的概括与总结,同时对该问题的研究现状也进行了说明,另外论文对写作中所使用的资料和研究方法也都做出相应介绍。 文章的主体分为四个部分进行阐述。 第一部分,对“义务教育”的概念进行界定。分析义务教育本身的特点及其在近代中国发展的分期状况。 第二部分,分析了南京国民政府时期的义务教育。从义务教育的学制划分、师资养成、经费筹集三方面介绍南京国民政府时期的义务教育实行情况。 第三部分,考察了南京国民政府时期对义务教育的行政管理和督导。对两者的介绍,得以看出对义务教育的管理力度。 第四部分,通过个案考察义务教育的客观发展状况。通过对不同地区义务教育发展状况的分析,既能看出地域发展的差异,也能分析其自身所具有的特点,从大的区域进行比较分析,对南京国民政府时期义务教育发展获得一个深入而具体的印象。 文章的结语部分,在文章主体论述的基础上,得出南京国民政府发展义务教育的经验:立法是根本、师资是关键、经费是保证、办学手段要多样、灵活。
【关键词】：南京国民政府时期 义务教育 地区
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G522.3;K262.9
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-11
• 一、义务教育的概念11-17
• （一） 义务教育的特点11-12
• 1. 法律保障性11-12
• 2. 强迫性12
• 3. 无偿性12
• 4. 平等性12
• 5. 灵活多样性12
• （二） 我国近代义务教育的分期12-17
• 1. 义务教育的酝酿与发端（1904—1912 年）13
• 2. 犹豫徘徊期（1912—1927 年）13-15
• 3. 努力发展期（1928—1945 年）15-17
• 二、南京国民政府时期的义务教育17-31
• （一） 南京国民政府时期义务教育学制17-20
• 1. 六年、四年制小学17-18
• 2. 短期小学18-19
• 3. 四年制中心国民学校19-20
• （二） 义务教育的师资养成20-26
• 1. 简易师范20-21
• 2. 短期师资培训班21-22
• 3. 改良塾师22-23
• 4. 检定小学教师资格23-26
• （三） 义务教育的经费筹集26-31
• 1. 义务教育经费中央财政拨款27-28
• 2. 地方政府调拨义务教育经费28-31
• 三、义务教育的行政管理与督导31-36
• （一） 义务教育的行政管理31-34
• 1. 大学区制31
• 2. 三级行政管理体系31-33
• 3. 义务教育的专设机关33-34
• （二） 义务教育的督导34-36
• 1. 对义务教育的督导34-35
• 2. 对国民教育的督导35-36
• 四、南京国民政府义务教育实绩36-49
• （一） 江苏省36-39
• 1. 教育经费的筹集36-37
• 2. 师资力量的培养37-38
• 3. 江苏省义务教育的特点38-39
• （二） 山西省39-42
• 1. 教育经费的筹集41
• 2. 师资力量的培养41-42
• 3. 山西省义务教育的特点42
• （三） 广西省42-43
• 1. 国民基础教育42-43
• 2. 国民基础教育取得的成绩43
• （四） 广东省43-49
• 1. 教育经费的筹集45-46
• 2. 师资力量的培养46
• 3. 教师待遇46-48
• 4. 私立小学和私塾的大量存在48-49
• 结语49-51
• 参考文献51-55
• 后记55

【引证文献】

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 张洪华;农村中小学布局调整中的利益博弈[D];华东师范大学;2011年

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本文编号：323511