论无意识教学的价值及其实现

发布时间：2021-06-27 11:11

　　无意识教学作为无意识教育的下位概念,其实质是教育者有意识或无意识地以受教育者无意识心理特征为基础的师生双方教和学的共同活动。研究在深入阐述无意识教学的内涵以及无意识教学与有意识教学之间关系的基础上,分别从元价值和工具性价值两个方面对无意识教学的价值展开论述,并对其实现途径进行多维度探讨:第一,当教育者有意识时,应增强教学目标的潜隐性、提升教学内容的整合性、注重教学方式中的知识迁移、重视教学过程中的情境设计、侧重教学评价的多元化;第二,当教育者无意识时,应从"内""外"两个层面提高教育者的人格效应,增强主体人格感召力。 

【文章来源】：教学与管理. 2019,(27)北大核心

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、无意识教学的内涵
二、无意识教学的价值
    1. 无意识教学的元价值
    2. 无意识教学的工具性价值
三、无意识教学的实现途径
    1. 教育者有意识的无意识教学实现途径
    2. 教育者无意识的无意识教学实现途径


【参考文献】：
期刊论文
[1]论非理性的教学意义[J]. 李叶峰,罗生全.  课程.教材.教法. 2018(02)
[2]概念溯源:无意识[J]. 范红霞,吴阳.  山西大学学报(哲学社会科学版). 2016(06)
[3]车文博先生与无意识理论研究[J]. 杨治良.  心理学探新. 2010(03)
[4]论隐性教育的特点及其功能[J]. 于大海,李春花.  黑龙江高教研究. 2006(05)
[5]隐性教育:在把握特性中实现价值[J]. 吕绍明.  湖北社会科学. 2005(12)
[6]内隐无意识加工及其在教学中的体现与应用[J]. 张一中,王笃明.  南京师大学报(社会科学版). 2002(05)
[7]浅谈无意识教育在教学活动中的运用[J]. 肖盛安,孙赤光,李宝阳,刘德军.  高等农业教育. 2002(02)



本文编号：3252735