我国多元文化教育理论本土化之路回顾

发布时间：2021-07-04 18:35

　　根据对文献的量化统计与内容分析,我国多元文化教育理论的本土化历程经历了三个阶段:第一阶段萌芽期,主要成就是对西方多元文化教育思想的翻译和介绍;第二阶段为高速增长期,主要成就是多元一体教育理论的提出;目前处在第三阶段,文献增长速度减缓,意味着这一领域正在寻求新的理论突破。 

【文章来源】：当代教育与文化. 2019,11(03)北大核心

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【部分图文】：

图１１９８６－２０１７我国多元文化教育期刊论文年度增量和累积量变化图

７年全部多元文化教育主题核心期刊论文数的５０．４５％。从核心论文数量来看，在整个多元文化教育研究中无疑处于高增长阶段。但核心文献占比从上一阶段的６１．２９％下降到３６．６５％，从传播学角度看，反映了这一研究领域从核心作者群向外扩散，受到更为广泛的关注。每２－３年，多元文化教育研究论文年度发文量会出现倍增（见图３）。其中受国内外社会环境影响，２００８年多元文化教育主题论文的发表量出现了短暂的下降，但很快恢复了增长趋势。图３１９９６－２０１０年我国多元文化教育研究期刊论文发表情况这一时期共统计到相关主题期刊论文作者９９８人，９９８的平方根为３１．５９。按发文量从高到低选前３２名作者，他们的发文总数为１５９篇，占这一时期该主题期刊论文总数的１３．０６％，与普赖斯的“撰写全部论文半数的高产作者的数量，等于全部科技人员总数的平方根”［２］１０５严重偏离。有高达８６％的作者只发表了１篇相关学术论文，这一比例远高于洛特卡定律所认为的“生产１篇文章的作者数占全部作者的６０％”，也高于Ｈ·沃斯所主张的８０％。［２］１４５－１４９这些数据表明该时期多元文化教育主题受到广泛关注，但核心作者队伍人数偏少。发文５篇及以上的作者１１位，约占作者总数的１．１％，按发文量从高到低依次是王鉴２７篇，靳淑梅１４篇，万明钢９篇，滕星、管建华各６篇，陈时见、王学风、彭永春、孟凡丽、廖辉、韩家炳各５篇，他们总计发表该主题论文９

中，裴娣娜的《多元文化与基础教育课程文化建设的几点思考》、万明钢的《论公民教育》、冯建军与傅淳华的《多元文化时代道德教育的困境与抉择》、陈时见的《全球化视域下多元文化教育的时代使命》、陈兴贵的《多元文化教育与少数民族文化的传承》、靳玉乐《多元文化背景中基础教育课程改革的基本思路》、王鉴《我国民族地区地方课程开发研究》、张华《“多元文化教育”的理论范型和实践模式探析》等引用次数迄今都达到了１００次以上。图４１９９６－２０１０年我国多元文化教育研究期刊论文作者单位统计７１

【参考文献】：
期刊论文
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[6]多元文化教育研究在中国[J]. 郑英英.  西藏教育. 2016(08)
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[10]多元文化教育研究综述[J]. 李秋菊.  齐齐哈尔工程学院学报. 2014(02)



本文编号：3265319