课程领导理论视野下教研员准入标准研究

发布时间：2021-09-12 14:49

　　随着基础教育课程改革的不断推进,教研组织和教研员作为课程改革的支撑力量的作用日益凸显,也对教研员的工作方式和专业素质提出更高的要求。教研员的专业职能需要再定位,使用机制上（包括教研员的选拔、考核、轮替等）也应当有所创新。其中,最为紧迫的是教研员的准入问题,即什么样的人可以成为教研员。本文采用混合研究方法,一方面对现有教研机构选拔教研员的制度文本进行内容分析,另一方面对3534份调查问卷中的教研员学历结构、专业背景、来源、入职时的教龄以及专业素质进行统计,发现我国教研员的准入标准基本是基于政策要求、经验或者工作需求提出,缺乏统一的标准;而且现有的准入标准对新课改所需的素质指向不明确,对层级缺乏审慎考虑,导致现有教研员的能力不能完全匹配新课改的要求。对新课程改革以来教研员的工作变化分析可知,教研员不再仅仅是优秀教师,还需承担团队建设、课程开发等新兴职能。这些职能要求教研员不仅要具有专业性,还要有领导的能力,这与课程领导理论强调的共同体、愿景、分享、专业等是一脉相通的。因此本文从领导特质理论、革新的课程领导理论、道德领导理论以及分享式课程领导理论等出发,探究教研员作为“课程领导者”的准入标准... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：121 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

教研员入职时的教龄分布

图 1-2 教研员最薄弱和最出色的素质对比图就教研员的自我评价而言，由于我国教研员大部分源自实践中的优秀教常具有较高的教学理解、实践、指导能力。由于实践经验非常丰富，因此在

课程领导者的内容框架

【参考文献】：
期刊论文
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[3]一线教师需要什么样的教研员[J]. 张道明.  教育科学论坛. 2016(05)
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博士论文
[1]共和国中小学教师专业发展的政策研究[D]. 王大磊.华东师范大学 2011
[2]基础教育教研室制度创新研究[D]. 董绍才.华东师范大学 2009
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硕士论文
[1]基于教师文化的教师合作学习研究[D]. 张铮.山东师范大学 2016
[2]教研员资格认证制度研究[D]. 郭龙飞.华东师范大学 2015
[3]课程改革背景下教研员角色的个案研究[D]. 赵起月.华东师范大学 2010
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本文编号：3394420