信息不同组合方式的多媒体教学效果的实验研究

发布时间：2017-05-01 20:12

  本文关键词：信息不同组合方式的多媒体教学效果的实验研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 为了考察多媒体教学中信息的不同组合方式对学习效果的影响,首先通过前测筛选出187名低经验水平的大学生,将其随机分成六组:同时呈现动画和视听语言信息组、同时呈现动画和视觉语言信息组、同时呈现动画和听觉语言信息组、先呈现动画再呈现视觉语言信息组、先呈现动画再同时呈现视觉和听觉语言信息组、及先同时呈现动画和听觉语言信息再呈现视觉语言信息组。根据呈现方式可以划分为同时呈现和继时呈现。通过对两种呈现方式下各组学习效果的差异分析,及信息的不同组合方式对学习效果影响的分析,得出如下结论: (1)同时呈现条件下,呈现动画和听觉语言信息时的学习效果最好,其次是呈现动画和文字说明,呈现三种信息时的学习效果最差。 (2)继时呈现条件下,先同时呈现动画和听觉语言信息再呈现文字说明时的学习效果最好,先呈现动画再呈现文字说明时的学习效果最差。 (3)信息的各种不同组合方式中,先同时呈现动画和听觉语言信息再呈现文字说明时的学习效果最好,其次是先呈现动画再同时呈现视听两种语言信息及同时呈现动画和听觉语言信息,再次是同时呈现动画和文字说明及继时呈现动画和文字说明,同时呈现三种信息时的学习效果最差。 (4)四个测量指标间有良好的相关,能够从主观和客观两个方面测量出认知负荷。
【关键词】：认知负荷 分散注意效应 冗余效应 通道效应 时间接近效应
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 问题的提出8-18
• 1.1 引言8
• 1.2 文献综述8-16
• 1.2.1 认知负荷理论8-9
• 1.2.2 认知负荷的种类9-10
• 1.2.2.1 外在认知负荷9
• 1.2.2.2 内在认知负荷9
• 1.2.2.3 相关认知负荷9-10
• 1.2.3 信息的不同组合方式对学习效果的影响10-16
• 1.2.3.1 分散注意效应10-11
• 1.2.3.2 通道效应11-12
• 1.2.3.3 冗余效应12-14
• 1.2.3.4 时间接近效应14-16
• 1.3 问题与假设16-18
• 1.3.1 问题的提出16-17
• 1.3.2 认知负荷的测量指标17
• 1.3.3 研究的假设17-18
• 第二章 实验研究18-25
• 2.1 方法18-20
• 2.1.1 被试18
• 2.1.2 实验材料18-19
• 2.1.3 实验程序19-20
• 2.2 结果20-25
• 2.2.1 同时呈现条件下信息的不同组合方式对学习效果影响的差异分析20-21
• 2.2.2 继时呈现条件下信息的不同组合方式对学习效果影响的差异分析21-23
• 2.2.3 信息的不同组合方式对学习效果影响的差异分析23-24
• 2.2.4 四个测量指标之间的相关分析24-25
• 第三章 综合讨论25-31
• 3.1 关于同时呈现条件下，信息的不同组合方式对学习效果的影响25-27
• 3.1.1 关于同时呈现条件下，信息的不同组合方式对认知负荷的影响25
• 3.1.2 关于同时呈现条件下，信息的不同组合方式对学习成绩的影响25-27
• 3.2 关于继时呈现条件下，信息的不同组合方式对学习效果的影响27-28
• 3.2.1 关于继时呈现条件下，信息的不同组合方式对认知负荷的影响27
• 3.2.2 关于继时呈现条件下，信息的不同组合方式对学习成绩的影响27-28
• 3.3 关于信息的不同组合方式对学习效果的影响28-30
• 3.4 关于四个测量指标之间的高度相关30-31
• 第四章 结论31-32
• 参考文献32-35
• 附录35-41
• 后记41

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本文编号：339572