“互联网+”时代推进城乡义务教育均衡发展策略研究

发布时间：2021-11-04 03:43

　　义务教育是国家教育事业的基础,其发展是一个国家乃至民族得以兴旺发达并持续发展的根本。义务教育均衡发展是我国实现教育公平的一项重要政策,为了促进城乡义务教育均衡发展,我国采取了一系列措施,也取得了很大成效。当前,义务教育全面普及,“有学上”的问题基本得到解决,农村中小学的办学条件和师资队伍建设也大大改善,但城乡义务教育不均衡发展的问题仍未根本解决。目前,我国社会主要矛盾己经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾,人民群众对教育提出了更高的要求,推动义务教育优质均衡发展,全面提升义务教育质量,办好人民满意的教育成为我国现阶段义务教育的主要任务。城乡义务教育不均衡发展是实现这一任务的最大障碍,“互联网+”时代的到来为扫除这一障碍带来了机遇,互联网以其独特的开放、共享等优势给教育改革和发展提供了新思路。义务教育均衡发展是基本公共服务均等化的重要组成部分,政府作为基本公共服务的承担者,必须肩负起责任,借助互联网给教育均衡带来的机遇,推进城乡义务教育优质均衡发展,这对于发展更加公平更有质量的教育,建设教育强国极具现实意义。本研究以基本公共服务均等化为理论基础,研究借助互联网... 

【文章来源】：郑州大学河南省 211工程院校

【文章页数】：64 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

我国义务教育阶段入学率变化趋势图

二、我国城乡义务教育均衡发展现状及问题分析生学历的 8 人，本科学历的 45 人，专科学历的 4 人，这 4 名专科学历的教师是即将退休的老教师。据了解，J 初中近两年校招的教师都要求毕业于教育部直属六所师范院校，或者 211 学校的本科和研究生；而 Z 初中共有专任教师 59人，没有研究生，本科学历的 10 人，专科学历的 39 人，高中学历的 10 人，这 10 名教师都是在本校长时间任教的老教师。D 小学一共有专任教师 63 人，其中研究生学历的 2 人，本科学历 54 人，专科学历 7 人；而 B 小学一共有专任教师 21 人，其中 90%是本科学历，但这些老师都是毕业于当地一所高中学校，最后的本科学历是直接通过函授取得的，只有 5 名老师是专科毕业，2 名老师是全日制本科毕业，有一名老教师是高中学历。①总体来说，郑州城区 J初中和 D 小学教师以本科学历为主，农村 Z 初中和 B 小学教师分别以专科学历、高中毕业后取得的函授本科学历为主。通过对这几所中小学的对比可以看出，城市和农村义务教育在师资力量上还存在明显差距。

图 2-3 我国财政性教育经费支出占 GDP 变化趋势图（单位：%）其次，由于城乡二元结构的存在，城市优先的惯例一直未能有效根除，城乡学校在政策扶持和公共财政投入方面存在明显差距。虽然近些年我国不断增加对农村教育经费的投入力度，城乡教育经费支出之间的差距逐渐缩小，但根据表 2-5 中的数据对比可以看出，我国农村中小学不管是在生均教育经费支出上，还是在生均教育事业费和生均教育基本建设支出上都低于全国平均水平。由此可以看出，我国城乡在义务教育经费的投入上还存在一定差距。表 2-5 2016 年我国生均公共财政预算教育经费支出情况表（单位：元）项目 全国普通初中 农村初中 全国普通小学 农村小学生均教育经费 13641.95 12644.58 9686.16 9438.05生均事业费 13414.26 12477.47 9557.19 9246.26生均基本建设 227.70 167.11 128.96 101.79数据来源：根据《2017 中国教育经费统计年鉴》整理、计算所得。


本文编号：3474928