师德示范特征与教师性道德修养检讨

发布时间：2022-05-12 17:57

　　一般职业伦理范畴和职业道德内容并不足以有效规约和保障教育者从业活动。教师职业及其职业道德所具有的示范特征,决定了教师职业道德修养具有卓越化的内在规定性。在包括师生恋在内的与教师性道德修养有关的问题中,教师职业和职业道德的示范特征发挥引领卓越师表人格的导向作用。对待教师性道德修养问题尤其是师生恋现象,不应采取泛人性立场的过度宽容,教师个体应在自我性道德修养方面强化师德意识,契合师德修养卓越化导向。当下,规范文本和约束标准有待进一步明确,为教师性道德修养提供"严管厚爱"的制度保障。 

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【文章目录】：
一、师德归属的一般性判断
二、师德内涵的卓越化追求
    (一) 师生关系“不平等”与师德修养要求
    (二) 师德人格卓越性与师德修养导向
三、师德修养卓越化的制度诉求


【参考文献】：
期刊论文
[1]马克思主义恋爱观视角下高校师生恋问题研究[J]. 孙建业.  教育现代化. 2016(35)
[2]论美国高校的禁忌:师生恋[J]. 刘爱生.  重庆高教研究. 2016(02)
[3]中国师德建设文本存在的问题及超越路径[J]. 钱倩.  教育探究. 2016 (01)
[4]从信仰到职业——一个对教师专业化的省思[J]. 曹永国.  教育学报. 2012(02)
[5]性道德修养:教师职业道德的重要内容[J]. 钱焕琦.  思想·理论·教育. 2004(09)



本文编号：3652741